對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考

尚紅娜

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入和貫徹，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升其整體素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)工作的主要任務(wù)之一。面對(duì)新課改的大形勢(shì)，初中語(yǔ)文教學(xué)必須深入思考改革的著力點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中切實(shí)推進(jìn)教學(xué)工作的革新，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革進(jìn)行有關(guān)思考和論述。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂；教學(xué)改革；思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0123-01

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期學(xué)生的身心得以快速成長(zhǎng)和發(fā)展，因此要合理利用這一時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想價(jià)值觀念。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，突出學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于任何學(xué)科而言，興趣都是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能發(fā)揮其巨大的潛力，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常有一些自己的想法，這是學(xué)生求知欲望的萌芽階段，只有在學(xué)生不理解知識(shí)的時(shí)候，才會(huì)求助于教師，因此，教師要樹(shù)立保護(hù)學(xué)生自尊心的意識(shí)，不能因?yàn)閱?wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就拒絕回答或者嘲諷學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性。新課改要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，要尊重其認(rèn)知能力的差異性。因此，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要耐心地進(jìn)行回答，這才是積極響應(yīng)新課改的行為。因此，就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革而言，教師在授課的過(guò)程中，要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，想要達(dá)到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，教師還要注意與學(xué)生密切配合，在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，就必須要尊重學(xué)生，將學(xué)生放在與教師平等的位置上去看待，學(xué)生只有感到被尊重，才能擁有巨大的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、積極開(kāi)展課堂小組討論

小組合作是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的理念和方法，如為討論而討論及合作流于形式的現(xiàn)象。為了討論而討論是大多數(shù)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的誤區(qū)，在進(jìn)行課堂問(wèn)題探究時(shí)，教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上就流于形式，缺乏應(yīng)有的深度和新鮮感，因此，會(huì)出現(xiàn)一些將常識(shí)性的問(wèn)題作為討論話題的現(xiàn)象。這些問(wèn)題只需要學(xué)生自己弄清楚就可以，并沒(méi)有進(jìn)行課堂討論的必要。如《如夢(mèng)令》中“試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊”中的“卷簾人”是誰(shuí)？這樣的問(wèn)題本沒(méi)有討論的必要，討論純屬浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)，在進(jìn)行課堂討論時(shí)，一些學(xué)生只是充當(dāng)了配角，并沒(méi)有真正的參與到問(wèn)題的解決當(dāng)中。小組討論之后，作為小組代表進(jìn)行發(fā)言的同學(xué)一般都是固定的，大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)了一定的打擊。

因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，要不斷探索，穩(wěn)步前進(jìn)，要在倡導(dǎo)自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上開(kāi)展各種形式的自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地提高學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)效率。

三、善于給予學(xué)生鼓勵(lì)

良好的評(píng)價(jià)方式對(duì)激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度有很重要的作用。經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。由此可見(jiàn)，只有教師掌握了鼓勵(lì)學(xué)生的方法就能有效地提高教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生而言，受到教師的表?yè)P(yáng)，他們的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)大大提高。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但是卻沒(méi)有掌握其中的技巧。教師更多地使用千篇一律的詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)喜不聽(tīng)?wèi)n的壞毛病。雖說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在感性的一面，但是由于學(xué)生之間的差異性，他們的認(rèn)知能力和理解能力的偏差致使教師的鼓勵(lì)作用是不同的。因此，要加強(qiáng)對(duì)評(píng)級(jí)方法的創(chuàng)新，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)能力。例如，小組合作探究模式，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論之后，教師要根據(jù)學(xué)生的回答情況給予比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)人的情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生得到不同程度的肯定，才能激發(fā)其內(nèi)心自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率的目的。

在初中語(yǔ)文教師改革過(guò)程中，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中，不斷進(jìn)行探索，深化教學(xué)改革理念，摸索教學(xué)方法，從而有效地提升語(yǔ)文教學(xué)效率。