初中語(yǔ)文仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合作文教學(xué)研究

陳斌

【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)扮演著非常關(guān)鍵的角色，學(xué)生作文能力直接關(guān)系著學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)凸顯著嚴(yán)重的弊端，學(xué)生在作文寫(xiě)作中面臨著“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的尷尬境地?；诖?，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極運(yùn)用仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合的作文教學(xué)模式，以綜合性提升作文教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；仿寫(xiě)式；讀寫(xiě)結(jié)合；作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0041-02

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，難以有效激發(fā)學(xué)生的主體地位，難以充分提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，“流水賬”式的作文比比皆是。基于此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極運(yùn)用仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合的作文教學(xué)模式，科學(xué)全面地提升初中語(yǔ)文作文的整體教學(xué)水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文的題材

我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的相關(guān)情景聯(lián)系到自己身上，從而引發(fā)學(xué)生的感悟，然后讓學(xué)生以這個(gè)題材來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文的題材，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師往往也會(huì)布置一些與課文相關(guān)的作文題目。但這類(lèi)型的作業(yè)，往往比較僵化，難以提升學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣，也難以激發(fā)學(xué)生作文寫(xiě)作的動(dòng)力，學(xué)生在自我完成的過(guò)程中，顯得比較被動(dòng)且興趣不高，這就使得作文練習(xí)的目的難以達(dá)到，學(xué)生更難以在練習(xí)中融入自身的真實(shí)感悟，難以在練習(xí)中運(yùn)用真情實(shí)感。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合的作文教學(xué)模式。一方面，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)真地分析課文內(nèi)容，科學(xué)全面地把握課文中的中心思想，在思想的熏陶和啟迪下，進(jìn)行有效的作文仿寫(xiě)。傳統(tǒng)意義上的仿寫(xiě)是僵硬的、固化的，學(xué)生憑借對(duì)文章句式結(jié)構(gòu)的模仿來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，這難以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣。比如，在學(xué)習(xí)《我的老師》這篇課文時(shí)，學(xué)生通過(guò)理解作者對(duì)老師的崇敬和敬仰之情，來(lái)把握文章的中心思想。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，以“教師”作為題目，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)生涯中最敬愛(ài)的一位老師或利用蒙太奇式寫(xiě)作多位老師。通過(guò)這樣的仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，能夠真正提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。另一方面，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，為充分把握文章的情感脈絡(luò)及寫(xiě)作手法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面梳理文章的脈絡(luò)，在熟識(shí)文章的寫(xiě)作手法及創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的仿寫(xiě)練習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)

語(yǔ)文課本上的文章都是經(jīng)過(guò)人們的認(rèn)真選擇，文中的語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)、修辭等方面都具有一定的特點(diǎn)，這些對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作有很好的借鑒作用。課文中的語(yǔ)言精煉而準(zhǔn)確，在表達(dá)中心思想，真情實(shí)感方面，具有非常重要的作用。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，科學(xué)全面地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的作文水平不高，作文能力有限，集中表現(xiàn)為學(xué)生的作文語(yǔ)言運(yùn)用能力不足，特別是作文中的一些修辭手法的利用沒(méi)有到位。因此，通過(guò)運(yùn)用仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合的作文教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握文章中的語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭方法，以便科學(xué)全面地提升學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。一方面，在仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合的作文練習(xí)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況，著重挑選一些精華的語(yǔ)句，尤其是體現(xiàn)修辭手法比較多樣化的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)。比如朱自清的《春》中描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句，“紅的像火、粉的像霞、白的像雪……”教師以此為例句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，本身能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)修辭手法的把握。另一方面，在仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合的作文練習(xí)中，教師還可以以段落為例，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析段落的語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

三、學(xué)生仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)

大部分初中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，都容易犯邏輯混亂的錯(cuò)誤，尤其是作文中段落與段落之間的節(jié)奏不緊湊，段落與段落之間的連貫性不強(qiáng)，這是作文寫(xiě)作的大忌。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)文章的結(jié)構(gòu)。初中語(yǔ)文中的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，每一篇文章都是作文中的范文。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)段落與段落之間的緊密關(guān)聯(lián)，理清文章的整體脈絡(luò)，以此來(lái)開(kāi)展科學(xué)的仿寫(xiě)訓(xùn)練。一方面，教師應(yīng)該積極將作文寫(xiě)作教學(xué)融入到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)全面地進(jìn)行文章閱讀，在充分理解文章的中心思想及文章的脈絡(luò)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。在仿寫(xiě)訓(xùn)練開(kāi)始前，學(xué)生對(duì)于文章的全面閱讀是非常關(guān)鍵的，學(xué)生在正確閱讀的過(guò)程中，本身能夠強(qiáng)化自身對(duì)文章脈絡(luò)的理解，這便于他們?cè)诜聦?xiě)過(guò)程中，能夠充分結(jié)合課文對(duì)于文章脈絡(luò)的處理方式，有效提升仿寫(xiě)的水平與質(zhì)量。另一方面，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合的作文教學(xué)模式，還需要帶領(lǐng)學(xué)生精準(zhǔn)分析文章的段落結(jié)構(gòu)以及處理方式。比如課文《醉翁亭記》是采用鏡頭剪輯的方式，向我們展示了一個(gè)個(gè)不同的場(chǎng)景，十分生動(dòng)形象。教師要向?qū)W生講解這種結(jié)構(gòu)處理方式的優(yōu)勢(shì)，明確這種段落結(jié)構(gòu)的適用范圍，以便學(xué)生能夠活學(xué)活用。學(xué)生在仿寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)時(shí)，很容易出現(xiàn)亂用的情況，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)不理解?；诖耍處煴仨氁龑?dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)文章的結(jié)構(gòu)，正確理解文章結(jié)構(gòu)的使用范疇。

四、引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的表現(xiàn)手法

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用仿寫(xiě)式讀寫(xiě)結(jié)合的作文教學(xué)模式，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)模仿課文的表現(xiàn)手法。課文的表現(xiàn)手法是課文的精華，是課文中心思想的升華。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的表現(xiàn)手法。比如課文《陋室銘》所運(yùn)用的就是托物言志的表現(xiàn)手法。一方面，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)分析課文的表現(xiàn)手法，這本身也是鍛煉學(xué)生的分析能力。學(xué)生在理解與把握文章表現(xiàn)手法的同時(shí)，教師著重講解這些表現(xiàn)手法的使用范疇，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)把握這些表現(xiàn)手法。另一方面，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該采用舉一反三的教學(xué)模式，重點(diǎn)闡述某些表現(xiàn)手法的使用目標(biāo)，然后適當(dāng)舉一些例子來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)這種表現(xiàn)手法的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師要布置適當(dāng)?shù)念}目來(lái)開(kāi)展科學(xué)的作文訓(xùn)練，并注重對(duì)作文表現(xiàn)手法的評(píng)價(jià)。