高職英語教學(xué)中的多元文化滲透探究

劉芩利

摘 要：高職英語教學(xué)，不僅是傳授語言知識(shí)和技能，更重要的是體現(xiàn)語言的內(nèi)涵和教育的本質(zhì)。高職英語教學(xué)中教師應(yīng)注重多元文化的滲透以培養(yǎng)具有健全心智、高尚情操和精湛技藝的高素質(zhì)技能型人才。本文將對(duì)高職英語教學(xué)中的多元文化滲透策略進(jìn)行探究，以提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多元文化；高職英語教學(xué)；人文素質(zhì)

作為一門語言，英語是人類文明和精神的載體，承載著思想、文化、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值觀等意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的內(nèi)容。對(duì)于人的培養(yǎng)而言，英語學(xué)習(xí)是開闊眼界、陶冶情操、接受異域文化、豐富內(nèi)心情感的過程，“完成學(xué)習(xí)者智力與人格、個(gè)體與人類優(yōu)秀文化的協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，這就是外語教育的人文價(jià)值，也是它的最高價(jià)值”。

如何認(rèn)知高職英語與多元文化的滲透？這需要從英語教學(xué)實(shí)踐中、從多元文化的并存與融合中來科學(xué)分析和導(dǎo)入多元文化內(nèi)容，比如對(duì)西方文化、民族文化等內(nèi)容的滲透，來改革和優(yōu)化當(dāng)前高職英語教學(xué)目標(biāo)與課程，體現(xiàn)高職英語文化教學(xué)的豐富性。同時(shí)，隨著國際文化交流的日益頻繁，從跨文化交際視角來全面整合多元文化，既要加強(qiáng)學(xué)生英語語言技能的訓(xùn)練，又要輔以多元文化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在英語交際中建構(gòu)良好的溝通秩序。除此之外，高職英語教學(xué)與多元文化的融合，要講究教學(xué)方法的多樣性，要基于不同層次的學(xué)生來構(gòu)建相應(yīng)的多元文化教學(xué)模式?；谝陨侠斫猓梢圆扇∨c其他院校合作豐富教學(xué)資源，教學(xué)中融入多元文化知識(shí)，加快英語課程教學(xué)多元性等措施。

1.高職英語教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)的措施

1.1順應(yīng)多元化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)

在經(jīng)濟(jì)全球化、貿(mào)易自由化的大環(huán)境下，時(shí)代對(duì)人才的規(guī)格提出了更高的要求。高職畢業(yè)生不僅要具備過硬的專業(yè)技能，勝任崗位工作，還要適應(yīng)社會(huì)的變化，從容面對(duì)時(shí)代的更替，知識(shí)的快速更新。若要在事業(yè)上有更大的發(fā)展空間，學(xué)生還必須具備與不同地域、不同背景、不同價(jià)值觀念的人進(jìn)行溝通交流的多元文化認(rèn)知能力。這時(shí)，內(nèi)隱的文化素質(zhì)起到了主導(dǎo)性和關(guān)鍵性的作用，對(duì)人的思維方式、價(jià)值取向等有著重大的影響。

1.2將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)內(nèi)容體系

英語教師要在英語教學(xué)中傳承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的組合。傳統(tǒng)的英語教學(xué)比較重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生綜合能力的提升。教師需要突破固有的教學(xué)模式，使學(xué)生真正意識(shí)到外語學(xué)習(xí)的價(jià)值在于順利進(jìn)行跨文化交流，而并非簡(jiǎn)單地應(yīng)對(duì)考試。因此，在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)融入中國傳統(tǒng)文化，從而為學(xué)生步入職場(chǎng)奠定語言基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

基于此，本文認(rèn)為，可以將中國傳統(tǒng)的哲學(xué)思想、民俗風(fēng)俗、以及傳統(tǒng)文學(xué)作品中的部分內(nèi)容融入高職英語教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。例如，當(dāng)教師在講到西方的圣誕節(jié)時(shí)，就可以融入我國的春節(jié)內(nèi)容。圣誕節(jié)對(duì)于西方國家來說是一個(gè)非常重要的節(jié)日，春節(jié)則是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，也是最為重要的節(jié)日。這時(shí)教師就可以將兩者進(jìn)行對(duì)比，找到兩種文化的交點(diǎn)，討論分析兩個(gè)節(jié)日的共同之處和不同點(diǎn)。例如，圣誕節(jié)時(shí)人們要在屋內(nèi)擺圣誕樹，掛彩燈、掛長(zhǎng)筒襪、收禮物、吃蘋果、火雞；春節(jié)時(shí)則會(huì)吃餃子、收壓歲錢（lucky money）、拜年（Pay New Years call）。通過對(duì)比討論可以很好地將傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在感受到我國傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何用英語對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行表達(dá)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。再比如，我國古代的一些習(xí)語和諺語，如有志者事竟成（Where there's a will，there's a way）、千里之行始于足下（A thousand journey is started by taking the first step） 等等都是我們?cè)趯懹⒄Z作文當(dāng)中常用的句型，教師都可以將其融入到教學(xué)當(dāng)中。

1.3情境導(dǎo)入英語教學(xué)

情景教學(xué)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以將英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，設(shè)置實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)的真實(shí)情境，比如在洽談國外業(yè)務(wù)時(shí)需要使用的專業(yè)術(shù)語，如果學(xué)生能夠提前掌握這些知識(shí)，將會(huì)極大地提高他們對(duì)日后的工作自信心，英語學(xué)習(xí)中也將有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以通過播放視頻的方式，讓學(xué)生先參考和模仿，然后安排學(xué)生扮演不同的角色，并在表演結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)和不足，以期在英語學(xué)習(xí)中取得更大進(jìn)步。

1.4思維方式導(dǎo)入英語教學(xué)

不同的文化背景下，各個(gè)國家人們的思維方式也存在很大的差異。英語教師要重視歷史文化背景下人們思維方式的差異性，在教學(xué)中滲透文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語思維來學(xué)習(xí)英語知識(shí)。所謂英語思維就是隨時(shí)隨地能用最簡(jiǎn)潔的英語流利純正地表達(dá)口腦中所思所想，形成本能的、條件反射的思維方式，而英語思維能力的培養(yǎng)重在實(shí)踐練習(xí)。通常情況下，如果缺乏英語思維訓(xùn)練，就會(huì)將讀過或聽過的英語信息翻譯成母語形成自己的記憶，并沒有直接將英語存儲(chǔ)在記憶中，這種思維方式對(duì)英語學(xué)習(xí)極為不利，這也是大多數(shù)中國人學(xué)習(xí)英語的一個(gè)障礙。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生形成英語朗讀習(xí)慣，對(duì)英語國家的語言進(jìn)行模仿，形成語感，通過長(zhǎng)期的努力會(huì)達(dá)到自然狀態(tài)，也就是母語狀態(tài)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞、詞組和句子進(jìn)行分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，答案不“唯一論”，對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練才能行之有效，才能幫助他們將語言歸于實(shí)際生活運(yùn)用。

1.5以拓展實(shí)訓(xùn)來應(yīng)用語言文化

高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)同樣要從真實(shí)、模擬的場(chǎng)景中來加強(qiáng)演練。比如利用教學(xué)案例、實(shí)訓(xùn)設(shè)備來搭建逼真的應(yīng)用環(huán)境，以角色扮演、真人體驗(yàn)方式來突出學(xué)生的應(yīng)用實(shí)效。實(shí)踐證明，通過對(duì)一些英語章節(jié)相關(guān)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的搭建，讓學(xué)生從真人交際與實(shí)踐應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與度，感知英語文化，提升英語語言文化底蘊(yùn)，才能更好地勝任未來崗位的發(fā)展需求。

結(jié)束語

綜上所述，在課改實(shí)施的進(jìn)程中，高職英語由于其特殊性，高職英語教學(xué)中要關(guān)注多元文化的滲透。教師要從語言文化的關(guān)聯(lián)性上，來全面審視多元文化的契合點(diǎn)，從自身多元文化素養(yǎng)提升上，來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出多元文化的引入，促進(jìn)學(xué)生從中感悟不同語言文化的特色，以尊重、寬容的態(tài)度來辨識(shí)語言文化的多態(tài)性，進(jìn)而在拓展學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高高職英語教學(xué)的實(shí)效性。

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（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）