關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)改革的探討

摘 要：本文在充分認(rèn)識(shí)中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值功能的基礎(chǔ)上，探討了中職語(yǔ)文教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)；價(jià)值

隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，中職學(xué)校各門(mén)課程教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式的改革也在如火如荼的進(jìn)行之中。語(yǔ)文作為中職學(xué)校的必修基礎(chǔ)課程之一，相較于專(zhuān)業(yè)課而言，其改革的步伐和教學(xué)效果稍顯滯后，而造成這一現(xiàn)狀的原因首先在于對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值功能的認(rèn)識(shí)不夠深入。因此，重新定位中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值作用，揭示出中職語(yǔ)文教學(xué)改革的原因及方向性的對(duì)策就顯得十分必要。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值定位

在中職學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中，語(yǔ)文課居于必修基礎(chǔ)課程的位置，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。在中職學(xué)校，還有其他各門(mén)基礎(chǔ)課，但由于語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)模式等方面的不同，而具有和其他基礎(chǔ)課程不同的特點(diǎn)。

首先，中職語(yǔ)文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)素材包括小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、歷史、名人傳記、政治、科學(xué)、地理等等，可以說(shuō)涵蓋了各個(gè)方面，同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容還具有豐富的思想性、文學(xué)性。

其次，中職語(yǔ)文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通技巧、思維能力、組織能力和與人相處的能力，這些都是學(xué)生走向工作崗位必備的能力。

再次，中職語(yǔ)文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和遠(yuǎn)大的理想。有效的語(yǔ)文教學(xué)能夠充分利用各種教學(xué)媒介和載體，挖掘身邊各種教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理想信念教育。例如，可以通過(guò)補(bǔ)充教材內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，給學(xué)生選取一些離少數(shù)民族學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的典型人物形象，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，從而主動(dòng)積極地向榜樣學(xué)習(xí)，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注精神世界和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

最后，中職語(yǔ)文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。中職生都處于青春期，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未完全成型，情感、心理也都處于較為脆弱的時(shí)期，看待問(wèn)題、處理問(wèn)題的方式極易受到外界社會(huì)的影響。語(yǔ)文教學(xué)中常采取的優(yōu)秀的文學(xué)作品的分析，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，并逐步改變先前的做法，從而培養(yǎng)健康的人格和健康的心理。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)改革的有效途徑

（一）突出實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

中職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)型人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職課程必須突出實(shí)用性和技能型，語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。體現(xiàn)一個(gè)人工作能力的標(biāo)準(zhǔn)是良好的社交能力，社交能力的基礎(chǔ)是語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用，“語(yǔ)言是一種工具，就個(gè)人說(shuō)，是表達(dá)思想的工具；就人與人的關(guān)系說(shuō)，是交際和交流思想的工具?！闭Z(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力是經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)實(shí)踐習(xí)得的。

首先，要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排與設(shè)計(jì)。目前，部分中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)仍沿襲老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受的地位，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與運(yùn)用能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改革課堂教學(xué)模式，采取演講、解說(shuō)、討論、辯論、講故事、朗誦等方式，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、大膽說(shuō)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)或指導(dǎo)即可，將課堂的主體地位還給學(xué)生。

最后，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文教學(xué)的目的，一是教會(huì)學(xué)生自己能看書(shū)讀書(shū)，不斷汲取精神養(yǎng)料；二是要教會(huì)學(xué)生把所想的東西用嘴用筆表達(dá)出來(lái)?！爆F(xiàn)代社會(huì)要求人具備兩種基本技能，一種是說(shuō)，一種是寫(xiě)。中職學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，首先面對(duì)的就是求職簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)，如果不具備基本的寫(xiě)作能力，就可能會(huì)導(dǎo)致在面試中失利，此外在工作場(chǎng)合中也會(huì)接觸到各種類(lèi)型的應(yīng)用型文書(shū)，所以，培養(yǎng)學(xué)生基本的應(yīng)用文寫(xiě)作方法和技巧是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式更多的局限于課本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀能力不做過(guò)多要求，然而，課本知識(shí)獲取的信息必經(jīng)是有限的，只有大量的閱讀才能擴(kuò)大知識(shí)面、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，必須創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，比如說(shuō)，建立讀書(shū)分享會(huì)、班級(jí)閱讀墻、讀后感評(píng)比等等。

（二）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

中職語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)與專(zhuān)業(yè)接軌，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、模式進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)。

首先，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和設(shè)計(jì)，編寫(xiě)具有專(zhuān)業(yè)特色的校本教材或教輔材料。語(yǔ)文教研組應(yīng)積極和專(zhuān)業(yè)教研組進(jìn)行探討，組織有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師在參照教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校的人才培養(yǎng)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況編寫(xiě)高質(zhì)量的教材或者讀物。如，針對(duì)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教材內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在廣告設(shè)計(jì)、文案策劃、產(chǎn)品說(shuō)明、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)上；針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，教材內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)多為財(cái)務(wù)分析報(bào)表、合同、單據(jù)的撰寫(xiě)方面。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有效滲透專(zhuān)業(yè)教學(xué)。要提升語(yǔ)文教學(xué)效果，還必須改革語(yǔ)文教學(xué)模式，采用與專(zhuān)業(yè)相銜接、相滲透的教學(xué)形式。

如，可以將語(yǔ)文課堂放到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，或者請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師到語(yǔ)文課堂上擔(dān)任客座教師等等。

（三）將語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸至校園文化生活

通過(guò)多種載體、多種方式為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供盡可能多的使用語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，可以在校園內(nèi)開(kāi)展演講主持類(lèi)興趣小組，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和發(fā)音技巧，而且可以鍛煉學(xué)生的自信心；還可以建立班級(jí)學(xué)習(xí)園地，由一個(gè)班的學(xué)生輪流設(shè)計(jì)園地學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在搜集語(yǔ)文知識(shí)素材中擴(kuò)展知識(shí)面、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；也可以定期舉辦讀書(shū)會(huì)，教師指定書(shū)目讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，在讀書(shū)會(huì)上進(jìn)行交流，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，還可以充分利用校報(bào)、校園廣播、櫥窗、走廊、QQ群、微信群等校園文化宣傳陣地，宣傳一些優(yōu)秀的文藝作品、文學(xué)名著以及中華民族傳統(tǒng)文化。

作者簡(jiǎn)介

林海寧（1972—），性別：女，民族：漢，籍貫：山東，單位：哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)。

（作者單位：哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院）