地方高校美術(shù)教育的“工匠精神”研究

鄧娜

摘 要：本文首先分析了“工匠精神”的內(nèi)涵，接著提出了地方高校美術(shù)教育“工匠精神”培養(yǎng)的重要性，工匠精神是高等院校美術(shù)教育發(fā)展的必由之路，也是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生立足社會(huì)的重要保障。接著從引入導(dǎo)師制度，明確藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，還要打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)等方面提出了培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；“工匠精神”；創(chuàng)造

1、“工匠精神”概述

“工匠精神”是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種職業(yè)追求，其基本 特征表現(xiàn)如下：首先，精益求精，但是這并不意味著就是固執(zhí)、緩慢以及勞作等，主要的核心在于專(zhuān)注，能夠愿意針對(duì)某個(gè)作品進(jìn)行反復(fù)的嘗試與改進(jìn)，這點(diǎn)在地方高校美術(shù)教育中屬于非常難能可貴的精神內(nèi)涵。其次，耐心、嚴(yán)謹(jǐn)與專(zhuān)注。這是我們?cè)O(shè)計(jì)師缺乏的主要精神，在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)追求急功近利，并沒(méi)有在設(shè)計(jì)中注入耐心與專(zhuān)注，也是導(dǎo)致部分產(chǎn)品質(zhì)量跟不上的重要原因。“工匠精神”要求在細(xì)節(jié)處著手，能夠保障細(xì)節(jié)上的安全。主要是匠人在追求作品的時(shí)候體現(xiàn)出的追求完美的精神，這樣制作和設(shè)計(jì)出來(lái)的才是真正的藝術(shù)品。事實(shí)上，中國(guó)傳統(tǒng)的技術(shù)傳授并不是單純的技藝方面的指點(diǎn)，還包括對(duì)藝術(shù)品質(zhì)的追求精神、價(jià)值觀的教育等。

2、地方高校美術(shù)教育“工匠精神”培養(yǎng)的重要性

首先，工匠精神是高等院校美術(shù)教育發(fā)展的必由之路。中央電視臺(tái)曾經(jīng)推出過(guò)一個(gè)紀(jì)錄片叫做《大國(guó)工匠》，這個(gè)節(jié)目就是宣揚(yáng)了中國(guó)的“工匠精神”，為大家展示在不同領(lǐng)域的技術(shù)人員所具備的技術(shù)風(fēng)采，是國(guó)家建設(shè)發(fā)展中的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)性人才，他們用“工匠精神”鑄成了中國(guó)夢(mèng)。高等教育是以培養(yǎng)高層次專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的教育，美術(shù)教育就是為美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。[1]在美術(shù)教育的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，要能夠讓他們用敬業(yè)的姿態(tài)對(duì)待以后從事的職業(yè)，這樣才能更好的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人才的作用，是高等院校美術(shù)教育發(fā)展的必由之路。

其次，工匠精神是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生立足社會(huì)的重要保障。美術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的知識(shí)，加入工匠精神是要求學(xué)生的技術(shù)能力要過(guò)硬，還要具備專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)點(diǎn)，從而適應(yīng)以后的就業(yè)環(huán)境。一般情況下，企事業(yè)單位對(duì)員工的要求也是具備過(guò)硬的本領(lǐng)，具備職業(yè)化精神，要嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)，用耐心的態(tài)度對(duì)待從事的職業(yè)。所以，美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大的提升，在美術(shù)課程設(shè)置中注重比賽、合作、探索、堅(jiān)持以及恒心等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，把“工匠精神”教育引入到當(dāng)前發(fā)展軌道上，讓他們?cè)趯?zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中用“工匠精神”的標(biāo)準(zhǔn)自我要求，進(jìn)而提升自身的附加成本。

3、地方高校美術(shù)教育的“工匠精神”培養(yǎng)策略

3.1引入導(dǎo)師制度，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想比較活躍，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是培養(yǎng)其“工匠精神”技能的重要途徑，因?yàn)榕囵B(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)能力需要專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐訓(xùn)練作為基礎(chǔ)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候融入獨(dú)特的創(chuàng)造手法，以實(shí)踐過(guò)程為基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生切身感受和體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程，明白美術(shù)創(chuàng)作需要具備的要素和條件，也能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。在工作實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐問(wèn)題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高參與度，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)。導(dǎo)師制的方式是培養(yǎng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的重要切入點(diǎn)，主要是以工藝實(shí)踐為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育，培養(yǎng)理論修養(yǎng)跟藝術(shù)技巧結(jié)合的專(zhuān)業(yè)復(fù)合人才。所以，我們要積極完善這兩項(xiàng)制度，在新生入校之后，為其指定導(dǎo)師，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品行以及學(xué)習(xí)狀況，這跟師徒制非常接近。[2]通過(guò)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，雙方之間了解的比較透徹，促進(jìn)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。

3.2明確藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不是繪畫(huà)的及其，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基本功的同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成基本的審美觀念，明確藝術(shù)的本質(zhì)所在，能有豐富多彩的精神生活，還要有完整的人格特點(diǎn)，這些都是在藝術(shù)實(shí)踐中知行合一的表現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，敢于創(chuàng)作，在創(chuàng)作中融入自己的藝術(shù)觀念與技巧。切忌浮躁了事，要靜下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)決不能走捷徑，要帶著情感進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這點(diǎn)也是工匠精神的核心要素。[3]在美術(shù)教育中融入“工匠精神”能夠激發(fā)教師對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升其創(chuàng)作能力。

3.3建造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

教師具備比較高的綜合素質(zhì)是高等院校美術(shù)教育發(fā)展過(guò)程中學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的保障，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍也是提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式成效的保障。學(xué)校管理者在用人藝術(shù)上要不拘一格，引進(jìn)在美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域有特殊造詣的人作為課余輔導(dǎo)教師，為其安排合適的工作崗位，確保每個(gè)教師都得到照顧和尊重。大膽使用那些與工作崗位相匹配的中青年教師隊(duì)伍，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成教育合力，讓這些優(yōu)秀的教師資源作為培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的關(guān)鍵。對(duì)于高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，要明確自己的身份，具備基本美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能與創(chuàng)作能力。能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要明確專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與工匠精神培養(yǎng)之間的關(guān)系，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，把知識(shí)與技能都當(dāng)作是教學(xué)目標(biāo)的組成部分。

結(jié)論

綜上所述，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的“工匠精神”，“工匠精神”的源頭是手工藝制作中追求完美精品的表現(xiàn)，也是“工匠”個(gè)人氣質(zhì)以及專(zhuān)注精神的內(nèi)涵。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，重塑工匠精神能夠提升我國(guó)教育的專(zhuān)業(yè)性，這點(diǎn)在高校美術(shù)教育中表現(xiàn)的尤為明顯，在美術(shù)教育中融入“工匠精神”能夠提升美術(shù)人才的文化層次。因此，要引入導(dǎo)師制度，明確藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，還要打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

參考文獻(xiàn)

[1]章文.基于傳統(tǒng)“匠精神”的高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[J].藝術(shù)設(shè)計(jì)研究，2016（3）：126-128.

[2]肖飛.高職家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)模式探析[J].美術(shù)教育研究，2016（18）：128.

[3]劉墨.工匠精神與手作產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2017（12）：1947-1948.

（作者單位：成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院）