趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

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摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是從識(shí)字開始，識(shí)字教學(xué)能提高小學(xué)生的閱讀文章能力和寫作能力，因此識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來越多的教師將識(shí)字的教學(xué)措施與識(shí)字教學(xué)結(jié)合，趣味識(shí)字是識(shí)字教學(xué)中最常見的措施，也是最有效的措施之一。趣味識(shí)字主要是圍繞“趣味”來開展識(shí)字教學(xué)，該教學(xué)方式十分適合小學(xué)生，能夠有效提高小學(xué)生的識(shí)字積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味識(shí)字教學(xué)；措施

小學(xué)階段是識(shí)字的重要階段，無論是人教版還是蘇教版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》都有明確提出學(xué)生在小學(xué)一、二年級(jí)識(shí)字量須達(dá)到小學(xué)階段的一半左右。對(duì)于小學(xué)生來說，他們本身就極為活躍，對(duì)事物充滿好奇心，但是缺乏自制力，小學(xué)階段又是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，所以小學(xué)識(shí)字教學(xué)任務(wù)極為困難。但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為濃厚、學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)，趣味識(shí)字教學(xué)模式迎合了小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)烈等性格特征，而如何開展趣味識(shí)字教學(xué)是現(xiàn)今識(shí)字教學(xué)的重大問題。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

俗話說：興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵，尊重學(xué)生性格特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。這就需要語(yǔ)文教師全面考慮學(xué)校教學(xué)環(huán)境、學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)、接受能力的差異等各方面因素，構(gòu)建活躍、積極的教學(xué)氛圍，以此提高學(xué)生識(shí)字的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生將興趣與識(shí)字相結(jié)合，更好的掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力和接受能力。識(shí)字教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的將“字”熟讀，而是在于閱讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解“字”的含義，只有這樣才能提高識(shí)字教學(xué)的水平和質(zhì)量。學(xué)生只有進(jìn)行課文閱讀，才能更好的理解文字真正的意義，同時(shí)，閱讀還可以促進(jìn)構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在良好的氛圍中更好的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字2”《畫》中，學(xué)生不但要掌握7個(gè)生字，掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞，還應(yīng)該結(jié)合古詩(shī)進(jìn)行朗讀，從而提升學(xué)生的識(shí)字能力。教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)去識(shí)字，感受識(shí)字帶來的樂趣和體驗(yàn)文字的博大精深。

二、設(shè)計(jì)豐富趣味的識(shí)字形式

趣味識(shí)字教學(xué)主要是圍繞“趣味”，培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行識(shí)字，簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來。所以，教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行趣味的識(shí)字教學(xué)，而不是死板無趣的教學(xué)形式。趣味識(shí)字教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際識(shí)字需求，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)豐富趣味的識(shí)字形式，是識(shí)字課堂更加活躍生動(dòng)。

目前，常見的識(shí)字教學(xué)模式主要有圖片識(shí)字、文字動(dòng)作演示、文字兒歌、猜字謎、學(xué)習(xí)機(jī)識(shí)字等。例如，圖片識(shí)字，將畫畫引入識(shí)字教學(xué)，不僅滿足了學(xué)生的好動(dòng)、好玩的性格特征，同時(shí)又能讓學(xué)生在畫畫的過程中學(xué)習(xí)到新的文字和知識(shí)。教師利用畫畫進(jìn)行文字教學(xué)，也可以進(jìn)行不同的畫畫形式，比如畫畫比賽、猜字謎畫畫、畫畫接龍等形式的畫畫，最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣和積極性。教師也應(yīng)該起良好的帶頭作用，為識(shí)字教學(xué)進(jìn)行充分的備課，豐富識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富趣味識(shí)字教學(xué)形式，比如猜謎語(yǔ)識(shí)字教學(xué)，“炎”即“兩個(gè)火”、“日月”就是“明”、“三口”就是“品”等。就小學(xué)生而言，趣味猜字謎應(yīng)當(dāng)是通俗易懂，形象生動(dòng)，將生字的拼音，意思、含義、字形結(jié)合，并圍繞趣味開展教學(xué)，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字思維，從而更好的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

三、結(jié)合生活實(shí)踐、進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

文字在生活中的各個(gè)角落，廣告招牌語(yǔ)、電視等等。小學(xué)生如果能將識(shí)字與生活中的事物結(jié)合，不僅能對(duì)已掌握的文字進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，還可以學(xué)習(xí)新的生字。所以教師和家長(zhǎng)可以利用課堂外的事物進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字與生活實(shí)踐相聯(lián)系，家長(zhǎng)也要配合老師的教學(xué)，在生活中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在這種識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文字反復(fù)進(jìn)行文字練習(xí)，從而加深文字理解。例如：“明”字左邊是一個(gè)“日”字，而許多學(xué)生會(huì)記成“目”字，教師在教學(xué)生“明”字之前可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，例如：太陽(yáng)有幾個(gè)？學(xué)生則會(huì)去思考自己在生活中所見到的太陽(yáng)，然后老師在進(jìn)行指導(dǎo)，“明”字左邊是一個(gè)“日”字，即太陽(yáng)，只有一個(gè)太陽(yáng)，家長(zhǎng)可以在平時(shí)問學(xué)生“明”字怎么寫。通過這種形式的趣味教學(xué)，學(xué)生能夠避免這樣的記憶錯(cuò)誤。

文字在生活中無處不在，因此學(xué)生將文字與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，不但能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文字。例如：許多學(xué)生在書寫“氽”字時(shí)，經(jīng)常會(huì)將下面的“水”寫成“小”字，這時(shí)教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系到生活是氽，學(xué)生自然會(huì)想到人浮在水面上、漂浮等，浮在水面上和漂浮都是在水上，讓學(xué)生能夠了解到“人”下面就是“水”字，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠加深學(xué)生識(shí)字理解，避免出現(xiàn)記憶混淆和記憶理解錯(cuò)誤。

四、小組合作競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建良好氛圍

合作和競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)中最常見的學(xué)習(xí)方式，也是趣味教學(xué)的方式之一，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，小組之間合作競(jìng)爭(zhēng)，例如：小組一起進(jìn)行識(shí)字合作，然后在進(jìn)行小組識(shí)字比賽。由于小學(xué)生的年齡較低，合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱，不懂的什么是合作如何合作，也不能理解競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步是什么意思，這就需要教師的引導(dǎo)，讓他們逐漸理解合作競(jìng)爭(zhēng)。利用學(xué)習(xí)小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)形式，有利于學(xué)生提高識(shí)字能力，并激發(fā)和提高學(xué)生的識(shí)字熱情。

例如：教師對(duì)學(xué)過的文字進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以給學(xué)生幾組學(xué)過的文字，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)之后，背誦這幾組文字在課本上出現(xiàn)的句子，對(duì)文字進(jìn)行解釋、組詞和造句，看哪一組能夠最好的完成。這種小組合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式使學(xué)生興趣高漲，更加積極主動(dòng)信學(xué)習(xí)文字，通過這種小組學(xué)習(xí)模式，還可以提高學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，進(jìn)行趣味總結(jié)

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)模式缺乏活力，過于的枯燥無味，難以加深學(xué)生的文字記憶、達(dá)到識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的目的，這就需要調(diào)整改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富趣味識(shí)字模式，更加符合小學(xué)生的性格特征的教學(xué)方式，這樣不僅能夠加深學(xué)生的識(shí)字內(nèi)容，還可以有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

在識(shí)字教學(xué)總結(jié)時(shí) 教師將以前學(xué)習(xí)的所有或部分文字板書在黑板上，找出幾組學(xué)生進(jìn)行文字造句、組詞，讓學(xué)生書寫在黑板上，看哪組學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最有效的完成，并寫出最有質(zhì)量的的詞語(yǔ)和句子，這種游戲比賽式的教學(xué)總結(jié)方式不僅有利于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，也能在這游戲比賽的過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和信息態(tài)度，更能加深學(xué)生對(duì)文字熟記和理解。這樣的教學(xué)模式不僅滿足了趣味識(shí)字教學(xué)模式，還讓教師更好的了解學(xué)生識(shí)字情況，了解教學(xué)的不足，更有效的進(jìn)行課堂總結(jié)，加深學(xué)生識(shí)字理解。

結(jié)語(yǔ)：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是往后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以識(shí)字教學(xué)必然會(huì)引起學(xué)校的高度重視。在識(shí)字教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)接受能力，教師也要正確的引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建良好的趣味識(shí)字教學(xué)氛圍，進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)形式。

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（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)公會(huì)鎮(zhèn)建新小學(xué)）