學(xué)科素養(yǎng)視閾下專業(yè)英語閱讀深度教學(xué)策略研究

摘 要：閱讀是提升專業(yè)英語素養(yǎng)的一種重要手段，受消費(fèi)文化、外語教育功用性、英語教學(xué)模式的影響，當(dāng)前英語專業(yè)的閱讀現(xiàn)狀并不理想；從塑造學(xué)生的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，可從營造閱讀氛圍、提升英語教育的人文性、改革課程設(shè)置及教學(xué)方式等層面調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；專業(yè)英語；閱讀；教學(xué)策略

英語教育一直是我國教育的學(xué)科重點(diǎn)之一，各個(gè)教育階段的英語層次與難度都有很明顯的不同，但是教學(xué)的過程都離不開對(duì)閱讀的教學(xué)，尤其是對(duì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀教學(xué)。英語是一門人文學(xué)科，專業(yè)英語的教學(xué)，離不開經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，教師必須在大語言文化背景下培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)科素養(yǎng)。

一、英語專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀及原因

當(dāng)前英語專業(yè)的學(xué)生存在這樣的一個(gè)問題，很多學(xué)生明確英語閱讀的重要性，但是不知道自己應(yīng)該讀什么深度的書。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學(xué)生對(duì)閱讀的時(shí)間是少之又少，閱讀經(jīng)典文學(xué)的閱讀時(shí)間更是少，還有大部分的同學(xué)了解經(jīng)典文學(xué)是通過觀看視頻的方式。想要學(xué)好英語這一門語言，就得充分了解這個(gè)國家的文化。經(jīng)典文學(xué)是對(duì)語言的一種濃縮和提煉，是這個(gè)國家的語言的精髓，它可以給讀者在語言和文化上帶來不一樣的感受，拓寬讀者的視野。因此，將對(duì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀引入到英語教學(xué)中，是非常有必要的。

目前，專業(yè)英語學(xué)生英語閱讀的閱讀時(shí)間少、閱讀質(zhì)量差，這個(gè)現(xiàn)狀的原因有如下三點(diǎn)：

1.消費(fèi)文化的影響

上個(gè)世紀(jì)末我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，產(chǎn)生了各種消費(fèi)文化觀念與思潮，隨即帶來了一系列的文化問題。比如說產(chǎn)生了商業(yè)性強(qiáng)、娛樂性高的大眾文化等，這些文化現(xiàn)象背后產(chǎn)生的快餐消費(fèi)、批量生產(chǎn)，都對(duì)閱讀產(chǎn)生了巨大的沖擊。尤其是對(duì)于英語專業(yè)的大學(xué)生，他們對(duì)英語的閱讀深度產(chǎn)生了巨大的變化，閱讀成了他們娛樂、消遣的一種方式，而對(duì)于經(jīng)典文學(xué)的求知、審美卻無人問津。還有娛樂方式，即使在空閑時(shí)間，學(xué)生們也忙著玩手機(jī)、刷微博，閱讀方式在改變，每天在不斷地進(jìn)行快餐閱讀，可能閱讀量很大，但是閱讀的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)英語教學(xué)中的要求。

2.外語教育的功用性的影響

現(xiàn)在越來越多的大學(xué)生，尤其是英語專業(yè)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是通過英語四級(jí)考試、八級(jí)考試，獲得一個(gè)證書。對(duì)于外語而言，本身就是一門功用性很強(qiáng)的學(xué)科，再加上市場(chǎng)的導(dǎo)向性，對(duì)外語的教育就忽視了對(duì)人文的修養(yǎng)和人文的關(guān)懷。在教學(xué)生，注重對(duì)記憶、背誦的教學(xué)模仿，輕視對(duì)人文知識(shí)的教學(xué)。另外，學(xué)生的動(dòng)機(jī)也決定了他們沒有時(shí)間去進(jìn)行對(duì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀，每天對(duì)英語的學(xué)習(xí)就是刷題、背單詞、背詞組，不重視對(duì)英語的閱讀。

3. 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響

英語專業(yè)課程的設(shè)置以及教學(xué)方式也有很大的影響，根據(jù)《新大綱》的要求，英語專業(yè)課的專業(yè)技能課，像聽、說、讀、寫、譯等所占的比例相當(dāng)大，另外再加上相關(guān)的專業(yè)知識(shí)課程，對(duì)于語言和文學(xué)留下的比例就很少了。在教學(xué)過程中，提高語言技能的方式主要是由聽、說、讀、寫、譯等這些專業(yè)技能的訓(xùn)練為主，而語言知識(shí)，像閱讀教學(xué)等為綱。因此，在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中，忽略了對(duì)閱讀的技能培訓(xùn)，尤其是對(duì)經(jīng)典閱讀的深入。英語專業(yè)的課程的設(shè)置忽略了對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的經(jīng)典文學(xué)的閱讀，勿略了英語學(xué)習(xí)的人文性。

二、提高專業(yè)英語學(xué)科素養(yǎng)的對(duì)策

1.營造良好的閱讀氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠營造良好的閱讀氛圍，提高大家的閱讀積極主動(dòng)性。對(duì)于學(xué)校，加大對(duì)經(jīng)典閱讀活動(dòng)的投入，像提高經(jīng)典文學(xué)讀書的質(zhì)量和數(shù)量，尤其是學(xué)校的圖書館，一定確保經(jīng)典文學(xué)作品的質(zhì)量，完善經(jīng)典閱讀的所需要的基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師要關(guān)心學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，加大對(duì)課外的引導(dǎo)，經(jīng)常舉辦一些對(duì)經(jīng)典文學(xué)的閱讀的活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀氛圍。

2.注重英語教育的人文性

本身英語就是一門功用性比較強(qiáng)的語言，對(duì)于英語的教育過于重工具性，忽視了人文性。但是，對(duì)英語的教育要注重學(xué)科素養(yǎng)，注重綜合培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。在英語教學(xué)中，將人文教育引入到課堂中去，重視對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的經(jīng)典文學(xué)的閱讀，幫助學(xué)生了解英國文化和風(fēng)俗。對(duì)于專業(yè)英語的學(xué)生而言，人文素養(yǎng)有著自己特殊的內(nèi)涵，除了要了解其人文知識(shí)、歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)外，還要有英語思維能力，即面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的今天，各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要有縝密的英語思維能力。

3.改革英語專業(yè)課程設(shè)置以及教學(xué)方式

相較傳統(tǒng)課程設(shè)置來說，加大對(duì)文學(xué)、文化等相關(guān)知識(shí)的教育，重視與英語有關(guān)的教育、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面一系列的問題。加大文學(xué)經(jīng)典閱讀的課程，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀質(zhì)量。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生注重對(duì)聽、說、讀、寫、譯等語言技能的培訓(xùn)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生注重培養(yǎng)他們的人文知識(shí)、人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)大多是以背誦、記憶、模仿、復(fù)述這些機(jī)械腦力勞動(dòng)為主，不利于提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生發(fā)展思維能力。教師在課堂教學(xué)上，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)起一些課堂討論、編排演出小短劇等課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)的積極主動(dòng)性。

英語的教學(xué)是與其他科目教學(xué)不同的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，還要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的方式上滲透人文素養(yǎng)。教師的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地講單詞、講詞組，而是在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入英語的文學(xué)背景。優(yōu)秀的、有深度的英語文學(xué)作品，對(duì)其進(jìn)行閱讀、賞析、評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王玲玲 （1980年5月—），女，籍貫：吉林通化，最高學(xué)歷：碩士研究生，最高學(xué)位：碩士，職稱：講師。研究方向：高校專業(yè)外語教學(xué)。