新課改背景下高中英語(yǔ)有效詞匯教學(xué)方法淺談

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)在整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)重要的地位，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。本文在新課改背景下，探究目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相關(guān)的改進(jìn)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和記憶詞匯的有效策略，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改背景；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；方法

學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)是詞匯量的掌握情況，掌握的詞匯量越多就越可能把英語(yǔ)學(xué)好。而中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯的一個(gè)重要時(shí)期。在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅逐級(jí)增加高中生必須掌握的詞匯數(shù)量，還要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的環(huán)境選擇適當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行表達(dá)或交流。但是在目前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，仍處于一種低效耗時(shí)的情況。大多數(shù)高中生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶依然存在較大的困難，英語(yǔ)教師也未能帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的詞匯掌握量的目標(biāo)。

1 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 詞匯教學(xué)忽視基礎(chǔ)知識(shí)

我國(guó)高中生在小學(xué)和初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)，所以高中英語(yǔ)教師認(rèn)為沒(méi)有必要再對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。然而，有一部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)懂音標(biāo)、音節(jié)等知識(shí)，并且英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)時(shí)沒(méi)有給學(xué)生指導(dǎo)。致使學(xué)生無(wú)法根據(jù)讀音規(guī)律來(lái)記單詞，讓背誦單詞過(guò)程變得更加枯燥，降低了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生抗拒心理。

1.2 詞匯教學(xué)方式過(guò)于單一

目前我國(guó)大部分英語(yǔ)教師仍然采用先由教師領(lǐng)讀課后的單詞，學(xué)生再跟讀的傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式。這種詞匯教學(xué)方式使學(xué)生在記單詞時(shí)缺乏相關(guān)語(yǔ)境，增加了學(xué)生記憶單詞的困難，并且既浪費(fèi)了時(shí)間又得不到效果。此外，以教師講授為主的詞匯教學(xué)方式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，也不利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生在背誦單詞時(shí)只是單純的記憶單詞的拼寫(xiě)和中文釋義，沒(méi)有理解單詞的語(yǔ)法意義和性質(zhì)，也沒(méi)有定期的復(fù)習(xí)鞏固，從而導(dǎo)致詞匯學(xué)習(xí)的效率較低。

1.3 詞匯教學(xué)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

很多的高中英語(yǔ)教師在講解單詞時(shí)，只是單一地講解其用法，而不給學(xué)生提供巧記詞匯的方法。因此，大多數(shù)學(xué)生在記單詞時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的死記硬背的方法。詞匯教學(xué)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握記憶的規(guī)律，反復(fù)背誦單詞卻總是效果不大。

1.4 詞匯教學(xué)輕視運(yùn)用表達(dá)

部分高中英語(yǔ)教師忽視詞匯教學(xué)的層次性，把所有的詞匯用法全部傳授給學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生很難掌握和分清詞匯的用法，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。另外，詞匯教學(xué)一味地求全求深，會(huì)讓學(xué)生分不清重點(diǎn)，甚至連最基礎(chǔ)的教材詞匯都無(wú)法掌握好，致使詞匯教學(xué)效率低下。學(xué)生對(duì)詞匯的掌握存在機(jī)械性，從而在實(shí)際情景中學(xué)生不會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯進(jìn)行表達(dá)和交流。

2 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)方法

2.1 加強(qiáng)讀音基礎(chǔ)

高中生具備一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)，掌握一定的語(yǔ)音知識(shí)。英語(yǔ)教師應(yīng)該重視語(yǔ)音基本知識(shí)的提高，給學(xué)生講解讀音規(guī)則、音節(jié)劃分、重音標(biāo)注等基本語(yǔ)音知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞發(fā)音規(guī)律和拼寫(xiě)規(guī)律。教會(huì)學(xué)生掌握單詞的音、形、義、用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的語(yǔ)音水平得到提升。

2.2 詞匯教學(xué)分層化

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行分層，分步。在高中英語(yǔ)教材中包括課標(biāo)詞匯和認(rèn)讀詞匯兩類(lèi)詞匯，其中課標(biāo)詞匯要求學(xué)生必須掌握并且靈活運(yùn)用，學(xué)生對(duì)認(rèn)讀詞匯只需理解。所以英語(yǔ)教師要抓住重點(diǎn)，分步講解教材上的詞匯。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)該分開(kāi)講授各單元的詞匯，把詞匯的學(xué)習(xí)放到英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生記憶詞匯，提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)英語(yǔ)教師在布置詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，選擇增刪詞匯以滿足學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生的需要，提高詞匯教學(xué)的效果。

2.3 注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)之所以效率低下，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生不知道如何科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)效率提高。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該指引學(xué)生自主分析和探索并總結(jié)出詞匯學(xué)習(xí)的技巧，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師除了通過(guò)有效的詞匯教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該根據(jù)記憶遺忘規(guī)律布置詞匯的復(fù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固詞匯知識(shí)。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)英語(yǔ)的競(jìng)賽活動(dòng)，拓展學(xué)生運(yùn)用詞匯的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4 創(chuàng)造詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。因此英語(yǔ)教師應(yīng)該讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)變得生動(dòng)、有情景起來(lái)。教師可以使用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放圖片或視頻，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)積極參與詞匯學(xué)習(xí)，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的效果。

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)境來(lái)教授新單詞，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶詞匯。除此之外，英語(yǔ)教師應(yīng)該給學(xué)生傳授詞匯的構(gòu)詞規(guī)律，許多的英語(yǔ)詞匯都有詞根。如果學(xué)生熟悉詞匯的詞根，那么學(xué)生理解和記憶詞匯就會(huì)更加容易，增強(qiáng)詞匯的記憶效果。英語(yǔ)構(gòu)詞法教學(xué)可以提高詞匯記憶的效率，幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。

3 結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)的地位非常重要，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。英語(yǔ)教師要給學(xué)生傳授詞匯的記憶規(guī)律，學(xué)生要主動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，增加自己的詞匯量。在新課改的背景下，找到詞匯教學(xué)的問(wèn)題，提出改進(jìn)方法，從而有利于提高學(xué)生的理解和運(yùn)用詞匯的能力，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：郝玉乾（1979-10）男，籍貫：安徽省亳州市渦陽(yáng)縣，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中教一級(jí)，研究方向：高中有效詞匯教學(xué)研究；