如何在歷史課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

陳濤

摘要：在新課改的背景下，我們每一個(gè)教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。在歷史課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展。本文以《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》一課為例，探討了如何在歷史教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；主體地位；體現(xiàn)方法

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-057-1

上一節(jié)學(xué)生喜歡的歷史課，必須具備許多條件，如備課充分、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教師教學(xué)技巧嫻熟、課堂容量難易恰當(dāng)?shù)鹊?。然而，筆者認(rèn)為其中尊重學(xué)生主體地位、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才是決定一堂好課的關(guān)鍵。筆者以《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》這一課為例，談?wù)勅绾未_立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

首先，教材分析、學(xué)情分析

《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》這課是初二下冊(cè)的內(nèi)容，是有關(guān)維護(hù)祖國統(tǒng)一，反對(duì)分裂行徑的事情。本課內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生也比較感興趣，前面在古代史、近代史中已經(jīng)學(xué)到過相關(guān)港、澳、臺(tái)的歷史，甚至學(xué)生或身邊的親朋好友也去過港、澳、臺(tái)，因而對(duì)這三地有些感性認(rèn)識(shí)。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要合理

歷史課內(nèi)容包羅萬象，涉及的歷史事件量多、頭緒繁雜，但是教材內(nèi)容卻較為簡單。在備課過程中，教師要合理地組織現(xiàn)有的教學(xué)資源，大膽取舍，挖掘教學(xué)潛力，并大量補(bǔ)充新材料，給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像等制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，一方面使教學(xué)過程更加流暢，銜接更加自然，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生理解，拓展學(xué)生知識(shí)面，提升教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)既要始終圍繞課標(biāo)來展開，課堂始終要有一根主線貫通，重難點(diǎn)要突出，更要貼近學(xué)生，讓學(xué)生參與進(jìn)來，避免灌輸，師生、生生共同進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己對(duì)歷史資料進(jìn)行分析，得出自己想要的結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析問題的方法。

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，依賴于教師的專業(yè)素養(yǎng)，還需要依靠團(tuán)結(jié)協(xié)作、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的備課組團(tuán)隊(duì)。在《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》這一課集體備課時(shí)，一方面，我們備課組圍繞實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一這一主題，形成了三大塊：1.問題的由來：提出并理清港、澳、臺(tái)問題；2.問題的解決：“一國兩制”構(gòu)想的提出和含義；3.實(shí)施成效：“一國兩制”構(gòu)想的成功解決港、澳問題、促進(jìn)海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展。課堂教學(xué)以問題為主線，一條線索，貫穿本課，一環(huán)套一環(huán)，步步深入，層層遞進(jìn)。既可以讓學(xué)生理清本課內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)；另一方面，把握本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。本課重點(diǎn)是港、澳回歸，“一國兩制”的科學(xué)構(gòu)想和海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化交往；本課難點(diǎn)是理解“一國兩制”的含義和作用。了解了本課重難點(diǎn)后，如何突破才是關(guān)鍵，如“港、澳回歸”則通過“港澳臺(tái)問題的由來”，通過港澳回歸視頻、圖片的展示，通過設(shè)置“感悟歷史”這一活動(dòng)分析港澳回歸的原因、啟示等突破重點(diǎn)；如“一國兩制”的科學(xué)構(gòu)想通過含義解讀、構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)框架、概念補(bǔ)充等突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；如“海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化交往”則通過學(xué)生舉生活中的例子、展示海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流圖片等來突破重點(diǎn)。

本課中還運(yùn)用了香港回歸視頻、港澳回歸后的風(fēng)景圖片、海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流的圖片，運(yùn)用了表格歸納、知識(shí)點(diǎn)框架、答題競賽、教師講述等形式來活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和提升課堂參與的積極性。

最后，教學(xué)方法要適當(dāng)

教學(xué)方法的實(shí)踐與運(yùn)用，無非就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，要把抽象、艱澀的知識(shí)用形象的比喻深入淺出的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自己思考，分組討論，發(fā)表見解，教師啟迪總結(jié)。在本課中，對(duì)于港澳臺(tái)問題由來的史實(shí)歸納、分析，對(duì)于一國兩制構(gòu)想產(chǎn)生背景和理解，對(duì)于海峽兩岸關(guān)系的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展，對(duì)于港澳回歸的原因、啟示分析，對(duì)于祖國統(tǒng)一前景的合理推斷等無不需要并檢驗(yàn)著歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)。

教師還要合理的駕馭課堂，教師需合理的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、調(diào)控好課堂教學(xué)節(jié)奏、吸引學(xué)生熱情參與課堂、及時(shí)處理課堂生成資源和問題等幾個(gè)方面，駕馭課堂的質(zhì)量也直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。本課中，開始我就運(yùn)用《全國領(lǐng)土基本解放形勢(shì)圖》讓學(xué)生直觀感受，引出港澳臺(tái)問題；分析港澳臺(tái)問題由來時(shí)運(yùn)用表格歸納臺(tái)灣問題來龍去脈，并順便區(qū)別港澳臺(tái)問題不同的性質(zhì)，為下面解決港澳臺(tái)問題的不同方法埋下伏筆；運(yùn)用了香港回歸視頻讓未經(jīng)歷過這段歷史的學(xué)生真實(shí)的認(rèn)識(shí)這段歷史，并重點(diǎn)介紹香港回歸歷程和鄧小平與撒切爾夫人談判，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，進(jìn)一步塑造了偉人形象；大量運(yùn)用港澳回歸后的風(fēng)景圖片、海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化交流的圖片，既幫助學(xué)生理解一國兩制的正確方針，也加強(qiáng)了對(duì)祖國統(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識(shí)和愛國主義教育；運(yùn)用身邊的例子“我校師生與臺(tái)灣交流版畫”“親朋好友去港澳臺(tái)旅游所見所聞”拉近歷史與自己的距離，最后還通過《我的中國心》一首歌曲升華本課主題。除此之外，課堂中多用幽默的語言、豐富的肢體動(dòng)作、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、積極正面的表揚(yáng)與鼓勵(lì)、探究問題的追問與引導(dǎo)、課堂節(jié)奏的調(diào)控等，始終以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

總之，隨著《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，作為初中歷史教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)研究，以課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新為主要陣地，尊重學(xué)生主體地位，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜愛上歷史課，使學(xué)生真正動(dòng)起來、活起來，成為課堂的主體。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好地學(xué)習(xí)歷史，歷史教學(xué)也一定會(huì)在創(chuàng)新教育的園地綻放出艷麗的奇葩。