初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐與探究

粟洪

【內(nèi)容摘要】新課改下對化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，它要求每一位化學(xué)教師與時(shí)俱進(jìn)、勤奮鉆研，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中重視學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而將生活化的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)之中，正好能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握得更快，更好。本文通過探討初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)，能夠使枯燥的化學(xué)課堂更加生動(dòng)、形象。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué)教學(xué)生活化知識(shí)興趣

初中化學(xué)是在初三才會(huì)開設(shè)的，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，也能更好地發(fā)現(xiàn)一些生活中的化學(xué)問題。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)之中，由于受到應(yīng)試教育的影響，都是采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，這種模式與當(dāng)今的教學(xué)理念格格不入，忽視了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該以化學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從生活中對學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，最終讓學(xué)生形成解決化學(xué)問題的能力，顯著提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、與生活結(jié)合，創(chuàng)建教學(xué)情境

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，他并不是一無所知的白紙，而是在日常生活中，逐步形成對任何事物都有自己見解的社會(huì)人。教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)到生活情境之中，從而使學(xué)生能夠?qū)W的有趣，學(xué)有所得，從而顯著提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

當(dāng)進(jìn)行《燃燒與滅火》教學(xué)時(shí)，通過燃燒可以造福人類，又會(huì)給人類帶來災(zāi)害。生活中難免會(huì)遇到燃燒與滅火的現(xiàn)象，教師應(yīng)該將生活中例子引入教學(xué)之中，炒菜的時(shí)候鍋著火了；爸爸抽煙，不慎引燃被子；森林在打雷閃電時(shí)起火，這些生活中、自然中的場景都可以讓學(xué)生將理論用于實(shí)踐，根據(jù)這些生活中例子可以完美的引入新課的教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、課堂探索“生活化”，探究理解新知

課堂教學(xué)的過程就是師生共同利用課程資源構(gòu)建知識(shí)和人生的過程，教學(xué)即生活，生活即教學(xué)。當(dāng)教師嘗試將生活的情景搬進(jìn)課堂，采取“解決問題”教學(xué)，讓學(xué)生通過問題的解決過程，使知識(shí)和能力共同發(fā)展，從而達(dá)到共同進(jìn)步的局面。

當(dāng)進(jìn)行《金屬的性質(zhì)與利用》教學(xué)時(shí)，首先，教師在水槽中放入鐵絲、銅絲、鋁絲，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)分辨這三個(gè)，并說出其中的區(qū)別；接著，教師提出問題，為啥鐵絲現(xiàn)實(shí)生活中用的比較多，能不能砸扁？能不能拉長呢？從而引出鐵的物理性質(zhì)，主要包括色、態(tài)、光澤、延展性、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)研究其金屬的化學(xué)性質(zhì)；最后，讓學(xué)生去搜集生活中金屬，去發(fā)現(xiàn)身邊金屬的具體利用。通過模擬一個(gè)個(gè)真真切切的生活場景，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提升，枯燥的課堂也能煥發(fā)出生命的活力。

三、課堂訓(xùn)練“生活化”解決實(shí)際問題

課堂訓(xùn)練是初中化學(xué)教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過訓(xùn)練進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化，從而顯著增強(qiáng)化學(xué)水平。因此，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的、生活中的化學(xué)科學(xué)知識(shí)。將訓(xùn)練的課題經(jīng)過生活化的“包裝”之后，讓學(xué)生在具體、有趣的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決訓(xùn)練中的問題，從而使訓(xùn)練變得更加高效。

比如說，對“探究鐵生銹的條件”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來說。以往的練習(xí)題都是直接提問：鐵生銹所需的條件有哪些？這樣的訓(xùn)練方式，只讓學(xué)生機(jī)械化的記憶，缺乏聯(lián)系生活的具體做法，學(xué)生不懂得記憶這些知識(shí)點(diǎn)的重要性，從而使訓(xùn)練效果明顯低效。教師應(yīng)該給這道題加設(shè)一個(gè)生活化的情境，小東中午幫助媽媽打掃廚房，用過的菜刀沒有擦干凈，第二天早上出現(xiàn)了一些紅色物質(zhì)，其可能的原因有哪些？這樣把知識(shí)點(diǎn)巧妙地披上“生活化”的外衣，讓學(xué)生感受有趣、親切，從而認(rèn)知化學(xué)知識(shí)無處不在，生活之中處處存在化學(xué)，從而顯著提升課堂訓(xùn)練效率。

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“生活化”，體現(xiàn)學(xué)以致用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“生活化”，學(xué)生肯定會(huì)喜歡做實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)以致用，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和思維能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，時(shí)常會(huì)聽說一些人被騙子騙了，其中許多把戲都是通過化學(xué)的視角輕而易舉被人們所發(fā)現(xiàn)，比如說，一些違法的小商小販賣假的金戒指或金首飾。我們可以利用化學(xué)的知識(shí)，分別真假黃金，用酒精燈烤，變黑的是假的；用稀鹽酸檢測，腐蝕的為假黃金；這個(gè)實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含著金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)“生活化”的教學(xué)理念，讓實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能有助于學(xué)生學(xué)以致用。

總結(jié)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)被廣泛的運(yùn)用，其教學(xué)成果不僅受到學(xué)生、家長、教師的好評(píng)，還對落實(shí)新課標(biāo)的目標(biāo)起了巨大的推動(dòng)作用。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)該明確自身責(zé)任，認(rèn)知教材是固定的，課堂教學(xué)時(shí)動(dòng)態(tài)的，讓課堂教學(xué)走向生活化，是如今教育的大趨勢。教師應(yīng)該順勢而為，讓課本走向生活，讓學(xué)生在輕松和諧的生活氛圍之下掌握初中化學(xué)知識(shí)，從而真正體驗(yàn)到化學(xué)的魅力與趣味。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李松林. 知識(shí)教學(xué)的突破：從知識(shí)到知識(shí)的知識(shí)[J]. 教育科學(xué)研究， 2016（1）：60-64.

[2]智瑩.探究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂的實(shí)施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（16）：54.

[3]吳霞. 高中化學(xué)教學(xué)生活化的探究與實(shí)踐[J]. 科教文匯（下旬刊）， 2014（6）：167.

（作者單位：成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校）