淺談高中哲學(xué)思想在政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

張麗

【內(nèi)容摘要】高中哲學(xué)的主要內(nèi)容是馬克思主義的哲學(xué)思想。馬克思主義哲學(xué)思想是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)、科學(xué)的科學(xué)理論，是我們?nèi)粘Ｉ畹睦碚撝改?。隨著我國課程改革的發(fā)展，我國課堂教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)將課本知識(shí)運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。本文以高中哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用為題，探討哲學(xué)思想的運(yùn)用與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中政治哲學(xué)思想課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。教師的專業(yè)教學(xué)能力與知識(shí)運(yùn)用能力直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。我國課堂教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)教師發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性，將課堂變得生動(dòng)靈活，又有豐厚底蘊(yùn)。在課堂教學(xué)中，我們自覺或不自覺地滲透一些哲學(xué)思想，有意識(shí)地把哲學(xué)思想運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以收到意想不到的效果。本文將從高中哲學(xué)思想的課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用存在的問題以及操作建議。

一、 高中哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

高中哲學(xué)思想主要包括唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法和歷史唯物主義四個(gè)部分，每個(gè)部分都有對(duì)應(yīng)的原理方法論。對(duì)于每個(gè)理論如何與課堂教學(xué)有效結(jié)合一直是教師教學(xué)中需要解決的問題。目前，高中哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用處于較為僵化、應(yīng)用不廣泛的階段。這既需要學(xué)校的高度重視、也需要教師自身更新觀念，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、 自我鉆研?，F(xiàn)在哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用還沒有實(shí)現(xiàn)多樣化、特色化的發(fā)展，推進(jìn)該項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)。

二、高中哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用中存在的問題

1.教師專業(yè)知識(shí)能力掌握程度不夠強(qiáng)

高中哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)教師專業(yè)政治知識(shí)儲(chǔ)備的考驗(yàn)，政治教師在專業(yè)知識(shí)的掌握上與其他學(xué)科相比存在著非常明顯的專業(yè)優(yōu)勢，但是如何將知識(shí)向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是每個(gè)學(xué)科教師都需要重新考慮的問題。

2.學(xué)生在哲學(xué)知識(shí)接收上存在問題，課堂效果不明顯

高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)業(yè)壓力最大的時(shí)期，在學(xué)習(xí)方式上，很多學(xué)生只會(huì)注重知識(shí)的記憶、背誦等。在這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀下，高中哲學(xué)思想的運(yùn)用很難取得實(shí)效。因?yàn)檎軐W(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用需要通過理解和興趣來激發(fā)，如果學(xué)生不主動(dòng)去認(rèn)同、理解、接收，這樣的課堂實(shí)踐是無法開展的。

3.高中的應(yīng)試教學(xué)觀念較為嚴(yán)重

受高考指揮棒的影響，高中課堂教學(xué)中仍然籠罩著應(yīng)試教育的陰影，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生在教學(xué)、言語、情感等方面處于壓抑、被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)的過程是單向傳播，許多學(xué)生為高考而學(xué)，在平時(shí)學(xué)習(xí)中通常是采用“識(shí)記+考試”的方法來應(yīng)付了事。因此在學(xué)校課堂開展政治哲學(xué)思想的實(shí)踐需要自上而下的重視，也需要各科教師觀念更新，敢于在課堂教學(xué)中嘗試，實(shí)踐。

三、高中哲學(xué)思想在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.矛盾的普遍性與特殊性的統(tǒng)一原理在政治課堂中的運(yùn)用

矛盾的普遍性是指矛盾是無處不在、無時(shí)不有的，它存在于一切事物的發(fā)展過程中。矛盾的特殊性是指具體事物的矛盾及其每一矛盾的各個(gè)方面都各有其特點(diǎn)。這一原理要求我們要正視矛盾以及具體問題具體分析。在政治課堂中，政治老師要積極貫徹這一原則。在教學(xué)過程中，對(duì)教師自身而言，要積極正視自己在教學(xué)過程中遇到的教學(xué)問題，不能知難而退。對(duì)于學(xué)生而言，教師要做到整體把握所帶班級(jí)的普遍問題，同時(shí)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)以及所處的年齡階段和成長環(huán)境，制定差異教學(xué)計(jì)劃，不搞“一刀切”。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性就要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與自我表達(dá)，提高政治課堂的自由度。

2.量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理在政治課堂中的運(yùn)用

量變與質(zhì)變是事物發(fā)展的兩種狀態(tài)。量變是指事物場所或者數(shù)量的變更，質(zhì)變是指事物根本性質(zhì)的變化，是事物漸進(jìn)過程的中斷。這一原理對(duì)于政治教師在實(shí)際的教學(xué)課堂中的啟示是要遵循由簡到繁、由小變大的過程，不能好高騖遠(yuǎn)，追求近效。在實(shí)際的教學(xué)過程中要注意“基礎(chǔ)”的作用和重要性。只有打好基礎(chǔ)才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。在政治課堂上不能有“講過許多遍就不講”、“過于簡單就不講”、“不是重點(diǎn)就不講”的教學(xué)心理。要做到教學(xué)的全面性和高效性。同時(shí)，教師要做到鉆研教材，達(dá)到通透政治教材、貫通知識(shí)點(diǎn)的水平。做到循序漸進(jìn)，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打。

3.辯證否定觀原理在政治課堂中的運(yùn)用

辯證否定觀的實(shí)質(zhì)是“揚(yáng)棄”就是對(duì)事物既批判又繼承。樹立創(chuàng)新意識(shí)，做到不唯書、不唯上、只唯實(shí)。教師在教學(xué)過程中就要要求學(xué)生樹立這樣的批判意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，有敢于突破的精神。學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中要充分地發(fā)揮自我意識(shí)，不能只唯書，只唯師。政治是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，所以，政治教師要及時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容補(bǔ)充大量具有時(shí)代氣息的時(shí)政材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

小結(jié)

馬克思主義哲學(xué)是博大精深的科學(xué)理論體系，它是現(xiàn)時(shí)代的智慧，是指導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)大的思想武器。政治教師應(yīng)該積極主動(dòng)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到哲學(xué)內(nèi)在的魅力與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到哲學(xué)的思維方式，在思辨中鍛煉批判思維以及想象力和創(chuàng)造力，提升精神境界，并促使他們?nèi)ハ蛲?、追求一種更高層次的人生境界。因此我們每位教師都應(yīng)該加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)方法，讓我們的課堂閃耀著哲學(xué)的光芒。上述課堂教學(xué)的思考只是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，不足之處望批評(píng)指正！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張滿頓.馬克思主義政治哲學(xué)思想在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊， 2011（18）：46-47.

（作者單位：江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué)）