核心素養(yǎng)視野下的高中生物教學(xué)優(yōu)化探索

王威

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中梳理正確的、科學(xué)的辯證唯物注意自然觀以及世界觀，也是高中生物教學(xué)的核心內(nèi)容?；诤诵乃仞B(yǎng)視野之下對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建系統(tǒng)的生物學(xué)科知識(shí)與概念，進(jìn)而為高中生物教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生物學(xué)科就是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，其涵蓋了大量的基礎(chǔ)概念、理論以及知識(shí)等相關(guān)內(nèi)容。高中生物科學(xué)概念的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)有著直接的影響。但是高中生物教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中還是受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)模式相對(duì)較為滯后，對(duì)此，教師必須要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的分析，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生深入的理解以及消化各種生物知識(shí)。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)教育模式與課程改革的教育理念基礎(chǔ)相吻合，在高中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要想提升教學(xué)質(zhì)量必須要靈活的應(yīng)用核心素養(yǎng)理念，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中可以構(gòu)建唯物辯證主義的世界觀與價(jià)值觀，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)各種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)各種生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的了解，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的剖析，了解生產(chǎn)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)生物學(xué)科探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新思維模式，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生今后的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)下的高中生物學(xué)科教學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)就是核心觀念的養(yǎng)成。而生物核心價(jià)值觀就是讓學(xué)生利用各種生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及學(xué)習(xí)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)深入的思考，通過(guò)自己的梳理形成較為基礎(chǔ)的生物學(xué)科框架。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)高中生物教學(xué)中的生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。學(xué)生通過(guò)價(jià)值觀念不斷的真確自身的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而在根本上滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。

二、核心素養(yǎng)視野下的高中生物教學(xué)優(yōu)化探索

1.豐富課堂知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行自主的探究分析，才可以在根本上提升高中生物課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在根本上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在實(shí)踐中不斷的培育學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

情景創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)階段高中教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，在高中生物學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用可以基于高中生物課程教學(xué)目標(biāo)，合理的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以通過(guò)多媒體技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，探究各種知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”的知識(shí)進(jìn)行講解分析的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)視頻活躍課堂氛圍，通過(guò)對(duì)植物光合作用、葉綠素等內(nèi)容的整合，利用視頻的方式讓學(xué)生了解光合作用的形成過(guò)程，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單直觀的觀看中了解各種知識(shí)，進(jìn)而延伸內(nèi)容，讓學(xué)生充分的了解生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞的各種知識(shí)內(nèi)容。教師在這種情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以有效的活躍課堂氛圍，強(qiáng)化師生活動(dòng)與溝通，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力。而教師通過(guò)這種有效的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中鞏固各種知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)的理解與記憶，進(jìn)而在根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展也是有著積極的作用與影響的。

2.科學(xué)引導(dǎo)分析，拓展學(xué)生思維能力

通過(guò)靈活的設(shè)置各種情景問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中探究知識(shí)、分析知識(shí)，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的思維能力。在一些與生活情景較為貼近的情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)置，明確方向，讓學(xué)生通過(guò)思考充分的鍛煉自己的邏輯思維能力。例如，在進(jìn)行孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以這樣設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，先讓學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在小組中布置任務(wù)，基于小組為單位，通過(guò)書(shū)籍以及為網(wǎng)絡(luò)等方式收集整理各種資料，通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柕纳?、孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行收集，通過(guò)制作調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)父母眼瞼的特征（單眼皮以及雙眼皮）進(jìn)行調(diào)查分析，通過(guò)表格的形式對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與處理。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，就會(huì)明確自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方向，進(jìn)而深入的分析知識(shí)內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的討論分析，通過(guò)小組合作的方式開(kāi)展各種探究性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的探究找出答案，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到充分的拓展，這樣就會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力，也可以讓學(xué)生在活動(dòng)探究中不斷的成長(zhǎng)，進(jìn)而在根本上培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要靈活的應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)對(duì)各種資源的整合，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，組織開(kāi)展各種生物競(jìng)技、比賽以及辯論等小組活動(dòng)，讓學(xué)生充分的、深入的了解各種高中生物教學(xué)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行不斷的拓展與延伸，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、理性的情感態(tài)度，進(jìn)而不斷的培育自己的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段高中生物教學(xué)的重視，基于核心素養(yǎng)視野之下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)高中生物教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)分析，基于核心素養(yǎng)理念制定教學(xué)優(yōu)化路徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]蔣靜.“八步走”提高物理課堂教學(xué)有效性[J].考試周刊，2014（91）：140-142.

（作者單位：遼寧省鞍山市岫巖滿(mǎn)族自治縣高級(jí)中學(xué)）