利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)有效性初探

何釗

[摘 要]現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)發(fā)展迅速。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，微課教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中。微課在高中化學(xué)教學(xué)中的合理運用，可全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實際應(yīng)用能力以及觀察能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地提高高中化學(xué)教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞]微課；高中化學(xué)；有效性

[中圖分類號] G633.8 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）14-0077-01

根據(jù)實際應(yīng)用的狀況分析可知，微課教學(xué)法有許多突出的優(yōu)點，如短小精悍，精簡高效，不僅改善了課堂結(jié)構(gòu)，還提高了教學(xué)的有效性.本文就微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運用進行簡單論述。

一、微課概述及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.微課概述

“微課”就是指，在遵循新課標(biāo)要求的前提下，將視頻作為傳播知識的途徑，對教學(xué)的重點知識進行突出，對海量的教學(xué)資源進行整合。微課的分類是不固定的，從微課的制作來說，我們可將微課分為微視頻、課堂片段等；從對象的角度來看，可以分別為教師的教研活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。微課是現(xiàn)代技術(shù)的衍生物，在時代的要求下，微課教學(xué)是必然趨勢。

2.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的運用優(yōu)勢

高中生正處于心理和生理高速發(fā)育的時期，對很多新鮮的事物抱有好奇心。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越加的明顯，已然不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求和學(xué)生的心理需求，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量?；诖?，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，與其他教學(xué)模式相輔相成。微課有著非常突出的優(yōu)勢，它不但與時代的發(fā)展相吻合，還能將知識更加形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以更加直觀地去了解知識，很大程度上彌補了教材的不足，大大提高了教學(xué)效率。

二、利用微課提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.在講授類課堂中運用微課，提高學(xué)生的思維能力

化學(xué)是研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門綜合性學(xué)科，學(xué)生需要具備一定的思維能力，才能更好地理解物質(zhì)變化的原理，分析物質(zhì)變化的過程。為此，教師可在講授類課堂中運用微課，以提高學(xué)生的思維能力。例如，在講述人教版“鹽類分解”的相關(guān)知識時，教師就可以利用微課，以本節(jié)知識的基本定義為基礎(chǔ)，分析影響鹽類分解的因素，并講述相關(guān)方程式，由淺入深，讓學(xué)生逐漸了解鹽類分解的原理。對于重難點知識，教師可以著重點出，以加深學(xué)生的理解。引入微課，不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在制作講授型微課時，教師一定要在教材的基礎(chǔ)上進行，將知識系統(tǒng)地教授給學(xué)生。

2.在演示課中運用微課，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

“學(xué)以致用”是我們教育的基本目標(biāo)，教師要以此為目的進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教師可利用微課演示化學(xué)知識，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在講述人教版“金屬及其化合物”的相關(guān)知識時，鐵、鋁、鈉等是我們生活中常見的金屬物質(zhì)，但是在實際的生活中很少有學(xué)生了解這些金屬的性質(zhì)。如在生活中，?？匆婅F制品生銹，但鐵銹是怎樣形成的，學(xué)生就不得而知了。對此，教師可利用微課給學(xué)生演示一些生活常識，增加學(xué)生對生活中金屬性質(zhì)的了解，以便能夠清晰地解釋一些生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.在實驗課中運用微課，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給學(xué)生講述實驗過程，或者自己動手演示實驗，學(xué)生通常很難理解。而通過微課進行教學(xué)，教師可根據(jù)實驗內(nèi)容，給學(xué)生下載實驗的微視頻，邊演示邊講解，這樣既可以保證實驗的規(guī)范性，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗的全過程，提高實驗的教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“金屬與氧氣的反應(yīng)”實驗時，教師就可利用微視頻給學(xué)生演示實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。這比教師的講解要生動得多，同時節(jié)約了課堂教學(xué)時間，也規(guī)避了實驗可能存在的危險。

此外，通過微課輔助化學(xué)實驗教學(xué)，教師還可培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在焰色反應(yīng)實驗教學(xué)中，教師利用微視頻為學(xué)生演示實驗時，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在觀看視頻時，習(xí)慣于對照課本，總是低頭看書，這樣就容易忽略微視頻的內(nèi)容。這時教師可以適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確觀看微視頻，合理轉(zhuǎn)換微視頻與課本學(xué)習(xí)的時間，保證教學(xué)效果。

總之，微課作為信息技術(shù)下的一種全新教學(xué)方式，不僅彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高了教學(xué)的有效性，還培養(yǎng)了學(xué)生的各項能力。作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)合理應(yīng)用微課，不斷完善微課的教學(xué)策略與方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，讓學(xué)生更加全面地向前發(fā)展。

（特約編輯 溫 簡）