初中物理生活化教學(xué)淺探

胡愉華

[摘 要]生活化教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力具有重要意義，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析探討。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；初中物理；生活化

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）14-0053-01

我國初中物理課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，課程改革的總趨勢是將理論與實(shí)際相聯(lián)系，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)利用創(chuàng)新思維不斷改進(jìn)教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，并在教學(xué)中提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠從宏觀角度更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

一、初中物理生活化教學(xué)的含義及作用

1.初中物理生活化教學(xué)的含義

初中物理生活化教學(xué)是一種將課本內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法要求教師從生活中取材，將書本上抽象的概念、結(jié)論具體形象化，降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的陌生感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)效。

2.將物理知識(shí)生活化的作用

初中物理生活化教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，有利于改變傳統(tǒng)物理課堂理論與實(shí)踐分離的狀況，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[1]。且學(xué)生必須通過團(tuán)隊(duì)成員的相互協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的人際交往能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益。

二、初中物理生活化教學(xué)的策略

1.從生活取材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

各種生活現(xiàn)象是最佳的物理教學(xué)實(shí)例，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，并從簡單的物理現(xiàn)象中引申出復(fù)雜的物理原理，為理論與實(shí)踐的結(jié)合搭建橋梁。如在講解家庭電路中電流過大的原因時(shí)，教師可以利用教學(xué)工具或視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察構(gòu)成總電閘的各個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同家庭使用的不同電閘的特點(diǎn)，并加以區(qū)分，通過對(duì)電閘的觀察尋找可能導(dǎo)致電流過大的用電區(qū)域，最終推導(dǎo)出電流過大的原因。教師還可以利用“執(zhí)果索因”的方法引導(dǎo)學(xué)生探究物理原理，即從各種現(xiàn)象的結(jié)果出發(fā)，倒推出導(dǎo)致這種結(jié)果的原因，如教師可以從“跳閘”這一結(jié)果出發(fā)，要求學(xué)生回憶跳閘后家長們的處理方法——修復(fù)保險(xiǎn)絲，然后請(qǐng)學(xué)生探究與保險(xiǎn)絲使用狀況密切相關(guān)的因素，倒推出家庭電路中電流過大的原因。

在選擇實(shí)際生活案例時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇貼近學(xué)生日常生活且容易理解的案例，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重過程，突出物理教學(xué)的邏輯性。

2.組織學(xué)生參與有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)

初中物理課本中有少數(shù)章節(jié)的重點(diǎn)是實(shí)際應(yīng)用，而非概念、結(jié)論的記憶，教師在教學(xué)實(shí)用性較強(qiáng)的章節(jié)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀具體的場館，拓寬學(xué)生的眼界。如在講解現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)章節(jié)時(shí)，書本簡單介紹了部分通訊設(shè)備的發(fā)展歷程，通過對(duì)各種通訊設(shè)備的介紹引出了“電流的運(yùn)用、模擬通信、數(shù)字通信”等知識(shí)。教師可以組織學(xué)生參觀通訊站或其他通訊機(jī)構(gòu)，通過觀看通訊機(jī)構(gòu)工作人員的操作，學(xué)生能夠更全面地理解現(xiàn)階段我國信息技術(shù)的發(fā)展情況，并通過和工作人員的交流，學(xué)習(xí)書本上沒有的知識(shí)[2]。又如教學(xué)《能源與可持續(xù)發(fā)展》時(shí)，教師可以在校內(nèi)完成相關(guān)物理概念的講解，在學(xué)生熟悉物理概念后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的太陽能發(fā)電設(shè)備或市區(qū)周圍的發(fā)電站，教師還可以通過播放與能源轉(zhuǎn)化有關(guān)的視頻加深學(xué)生對(duì)能源的宏觀認(rèn)識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象并挖掘各種現(xiàn)象的物理原理。教師可以通過講解與物理有關(guān)的趣聞故事，如講《牛頓與蘋果》《比薩斜塔》等，引導(dǎo)學(xué)生模仿他人的觀察方法，并發(fā)掘生活中細(xì)節(jié)之處的物理原理。教師還應(yīng)當(dāng)將物理教學(xué)融入生活中，而不是局限于課堂之中。如在看到學(xué)生的鋼筆漏水時(shí)，教師可以向周圍的學(xué)生提問：“為什么鋼筆會(huì)漏水呢？為什么另一位同學(xué)的鋼筆平時(shí)不漏水，用力甩動(dòng)卻會(huì)漏水呢？”教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生相互提問，如果學(xué)生在討論過程中發(fā)現(xiàn)了較為有趣或難以解決的問題，教師可以單獨(dú)向?qū)W生講解這類問題的物理原理，并提出更多新問題，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究物理知識(shí)。

三、結(jié)束語

生活化教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮這種教學(xué)法的作用，并在教學(xué)過程中積極創(chuàng)新，為進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 宗煒斌.基于生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（12）：82.

[2] 蔡水旋.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].新課程（下），2017（6）：214.

（責(zé)任編輯 易志毅）