高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題模式探究

韓承晉

【內(nèi)容摘要】化學(xué)作為高中教學(xué)中重要的一門學(xué)科，也是我國教育機(jī)構(gòu)很重視的課程，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是對于高三學(xué)生來講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題模式在試題中出現(xiàn)的頻率越來越高，如何高效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解題思路，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的得分率，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施在教學(xué)過程中占有重要的位置，也是貫徹實(shí)行新課程改革的重要手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題模式能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么樣的改觀，如何有效的讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)解題方面成為強(qiáng)項(xiàng)，使老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到效益最大化，讓我們談一談其中的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例。

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題模式新課程

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題模式的意義

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)整清晰思路

隨著教育模式的不斷變化，對于學(xué)生的考核，也增加了很多新的內(nèi)容，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題模式的增加對于學(xué)生是一種新的鍛煉，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考核既是對基礎(chǔ)知識的一種考察，也是對實(shí)驗(yàn)過程理解程度的考察，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，必須認(rèn)真理解理論知識的內(nèi)涵，基礎(chǔ)打好，才能在后期的學(xué)習(xí)中更省力，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題模式的出現(xiàn)對于學(xué)生提高基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)思路具有很大幫助。

2.啟發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題模式相較于其他基礎(chǔ)題目的考核，更多了一層設(shè)計(jì)過程，抓住題目的問題所在，設(shè)計(jì)一個完整的實(shí)驗(yàn)過程從而找到一個問題的答案，該過程對于學(xué)生的思維具有啟發(fā)作用，能夠讓學(xué)生的大腦活動起來，整個設(shè)計(jì)過程的完成，直到找到正確答案，也使學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、如何進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)題解題模式教學(xué)

1.體驗(yàn)過程，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，教材是我們學(xué)習(xí)最重要的資料，任何資料都不能取代教材的位置，高三這個重要階段，主要以復(fù)習(xí)為主，更應(yīng)該將教材作為主要的復(fù)習(xí)資料，任何復(fù)習(xí)資料都是以教材為基礎(chǔ)的加以修改，但是對于教材的復(fù)習(xí)還應(yīng)該加入實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)過程，教材告訴了我們知識的原理，實(shí)驗(yàn)為我們論證了這一原理的正確性，盡可能讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，認(rèn)真深刻的理解整個原理，了解整個實(shí)驗(yàn)過程，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，處理實(shí)驗(yàn)，修改實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的處理等問題，都是為了加深基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，正確理解理論知識。

例如濃硫酸和木炭加熱時會產(chǎn)生氣體，產(chǎn)生的氣體是二氧化碳和二氧化硫，可是為什么會發(fā)生這樣的反應(yīng)，這個反應(yīng)究竟是怎樣進(jìn)行的，如何驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體就是二氧化硫和二氧化碳呢？這種模式的實(shí)驗(yàn)題在高考題中時常出現(xiàn)，學(xué)生該怎樣設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)過程，如果在平常的學(xué)習(xí)中，老師只注重講了理論知識，沒有讓學(xué)生們親自感受過這個過程，那么學(xué)生在看到題目以后便不知道如何回答，對實(shí)驗(yàn)過程肯定是不熟悉的，即使能夠?qū)懗鰜韺?shí)驗(yàn)過程肯定也是不完整的，所以實(shí)驗(yàn)題解題模式還是需要真正實(shí)驗(yàn)過程的輔助，不僅幫助同學(xué)們體驗(yàn)了這個過程，同時也證明了理論的正確性，還能加深同學(xué)們的印象，在答題的時候就能很輕松的將過程寫出來，爭取拿到最高的分?jǐn)?shù)。

2.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)解題訓(xùn)練，鍛煉實(shí)驗(yàn)思維

高考試卷中的題目是五花八門的，并且具有一定的難度，不僅僅是我們平常學(xué)習(xí)到的知識的簡單考驗(yàn)，有時候可能是兩個知識點(diǎn)的結(jié)合，有時也可能是多個知識點(diǎn)的變化，所以一道題兩道題的訓(xùn)練強(qiáng)度肯定是不夠的，為了能夠讓同學(xué)們熟悉實(shí)驗(yàn)題解題思路，只有通過不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，加深實(shí)驗(yàn)過程的印象，形成實(shí)驗(yàn)解題思維，才能在更難一級的題目中迅速的理清思路，綜合各個實(shí)驗(yàn)過程，尋找自己需要的答案，達(dá)到節(jié)省時間，提高解題正確性的目的。

有的實(shí)驗(yàn)題型并不是固定的，有的題型也并不是只有一種答題模式，答案同樣也可以不是唯一的，例如我們知道生活中我們所食用的食鹽的成分是氯化鈉，含有鈉元素，但是如何驗(yàn)證這種說法是不是正確的呢？為了論證這一說法，需要我們設(shè)計(jì)出一個實(shí)驗(yàn)過程，該實(shí)驗(yàn)的主要目的就是為了驗(yàn)證鈉元素的存在，因此我們可以根據(jù)鈉的特性設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方法，鈉的焰色反應(yīng)是最直接的驗(yàn)證方法，但并不是最可靠的，還有什么方法能夠驗(yàn)證鈉元素的存在，需要同學(xué)們認(rèn)真思考，所以說方法多了，在做題的時候就有多個選擇，不會因?yàn)橐粋€答案不會而放棄整個問題，因此多多練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的解題模式是重要的方法。

結(jié)束語

高三作為重要的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)不能單單的給學(xué)生們灌輸知識的，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法以及解題思路，化學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)的理論是不完整的，沒有理論的實(shí)驗(yàn)是無目標(biāo)的，在越來越多的實(shí)驗(yàn)解題的出現(xiàn)，更要求我們注重培養(yǎng)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)過程的重視，對于實(shí)驗(yàn)解題也是吸引學(xué)生興趣的一個好方法，學(xué)生只有真正參與到其中，體驗(yàn)了其中的過程，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)輕松的一面，實(shí)驗(yàn)解題模式既鍛煉了學(xué)生動手能力，發(fā)散思維，又提高了學(xué)生興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱世明.芻議高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)題教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2017（9）：78.

[2] 王清華. 高中化學(xué)復(fù)習(xí)課引入探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究[D]. 魯東大學(xué)， 2016.

[3] 葉寶珠. 談高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效性[J]. 考試周刊， 2016（69）：130-132.

[4] 馮恩祥. 高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2016.

（作者單位：福建省寧德市第五中學(xué)）