閱讀教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的若干策略

陳麗萍

摘要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為指向。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為語(yǔ)言輸入的主要途徑，是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、獲取信息和提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段。本文探討注重文本引入，培養(yǎng)思維邏輯性；緊扣閱讀策略，提高思維批判性；挖掘文本內(nèi)涵，拓展思維創(chuàng)造性等策略在教學(xué)中的運(yùn)用，以提升學(xué)生英語(yǔ)思維的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；閱讀；品質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-014-2

閱讀作為語(yǔ)言輸入的主要途徑，是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、獲取信息和提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形成了這樣的模式：先是眾覽全文，再分段講解，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)信息并解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師教授相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是忽視了對(duì)于文本本身的挖掘；對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程關(guān)注不夠；對(duì)學(xué)生的思維方式缺少點(diǎn)撥；難以高效地培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性?？傊?，難以提升學(xué)生思維的廣度和深度。筆者在閱讀教學(xué)中盡力克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用有效策略，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。譬如，在教《So many jobs to choose from》（牛津教材模塊11第一單元）時(shí)，我運(yùn)用了如下閱讀教學(xué)策略：

一、注重文本引入，培養(yǎng)思維邏輯性

文本語(yǔ)篇組織規(guī)律與其特定的思維模式緊密相關(guān)。有什么樣的思維模式，就會(huì)有什么樣的語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)。西方文化注重線性的因果式思維，偏愛(ài)演繹推理式，習(xí)慣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，把話題放在最前面，以引起讀者的重視。文本引入部分，筆者用打亂語(yǔ)篇的方法，鼓勵(lì)學(xué)生梳理段落要義以及段落之間的顯性鏈接或者隱性鏈接，最終還原語(yǔ)篇邏輯。經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥，學(xué)生明白，這是一篇典型的說(shuō)明文，第一部分呈現(xiàn)三大類(lèi)型的工作：popular jobs， more unusual jobs and everyday jobs. 第二部分具體闡述這三種類(lèi)型工作的特點(diǎn)、利弊以及例子。第三部分進(jìn)行歸納性總結(jié)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是第二部分內(nèi)容的排序，教師及時(shí)提醒學(xué)生注意語(yǔ)段之間的鏈接，如“When choosing a career， you should consider all the aspects of a job.”這個(gè)重要的總起句，再根據(jù)全文第一段中心句：“In this article， I am going to discuss some of the choices available to you and which jobs are best suited to you： popular jobs， more unusual jobs or everyday jobs.”依次對(duì)三大類(lèi)型工作進(jìn)行描述。其中“glamorous”與“popular”的呼應(yīng)，“other popular professions”緊接著glamorous jobs，“On the other hand， some people find more unusual jobs that are better suited to their talents and interests.”對(duì)應(yīng)了“more unusual jobs”。“In the same way， many ordinary jobs may look plain， but they are necessary to society.”對(duì)應(yīng)了“everyday jobs”。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察與分析，依靠各段中的主題句的關(guān)聯(lián)，弄清了段與段、段落與語(yǔ)篇間的連接、轉(zhuǎn)承方式；理解了作者是如何把零散龐雜、孤立無(wú)序的段落重組成了文本，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣油然而生；篇章建構(gòu)的意識(shí)和思維的邏輯性得到了培養(yǎng)和提升。

二、緊扣閱讀內(nèi)容，提高思維批判性

英語(yǔ)閱讀分為三個(gè)層次：表層理解（literal comprehension）、深層理解（inferential comprehension）和評(píng)價(jià)性理解（critical comprehension）。表層理解學(xué)生基本可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)解決，課堂教學(xué)可緊扣閱讀策略，側(cè)重于對(duì)學(xué)生深層理解和評(píng)價(jià)性理解的引導(dǎo)。

1.深層理解是基于分析、推理技能培養(yǎng)的深層釋義。在分析的基礎(chǔ)上，明確作者的寫(xiě)作意圖和立場(chǎng)，推理出作者的言外之意。譬如這篇文章的讀者到底是誰(shuí)？提出了Who are the potential readers of this article？文中并沒(méi)有明確說(shuō)明，但是細(xì)心的學(xué)生讀到The last year of high school is a time for hard work and also a time to reflect. At this time ， you have to start thinking about the future and what you want to do after graduation 這個(gè)里面反復(fù)出現(xiàn)的”you”就是”potential readers”即Grade 3 students in High School. 再如本文中壓軸的一段When you think about your future career， remember that some glamorous jobs can be rather difficult and that some ordinary jobs can be quite important. All of them together， though ， help society function. 筆者提問(wèn)工作有無(wú)貧賤之分？Humble or Noble？ 學(xué)生明確回答NO！ Each job is necessary and essential. 這才是本文作者的意圖。

2.評(píng)價(jià)性理解，即判斷讀者對(duì)課文的相關(guān)內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是批判性閱讀的核心。釋義的技能就是對(duì)文本的表層意義和隱含意義透徹的理解，主要包括分析和推理技能。評(píng)價(jià)以釋義為基礎(chǔ)，是釋義技能（分析和推理）的升華。評(píng)價(jià)時(shí)，一些表示態(tài)度傾向的實(shí)詞，特別是形容詞和副詞，要提醒學(xué)生特別注意。表態(tài)度性問(wèn)題的詞可以分為三種：

表示褒義的詞：positive， terrific， brilliant等。

表示中性的詞：indifferent， neutral， objective等。

表示貶義的詞：awful， awkward， disappointed等。

除了實(shí)詞外，還有一些語(yǔ)句也能反映作者的態(tài)度。在本篇文本中，筆者以What is the authors opinion？ 引導(dǎo)學(xué)生推斷作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。如第一句It does not seem that glamorous now， does it？ Maybe a career as a local grocer would be a better option. 第二句These jobs may not seem very attractive， but they are all important. 第三句These people， who perform such ordinary but vital tasks， allow others to go about their daily life. 學(xué)生反復(fù)研讀，品味，自然地領(lǐng)悟到作者的真實(shí)態(tài)度，即The author is in favor of ordinary careers and dislikes some popular ones.

三、挖掘文本內(nèi)涵，拓展思維創(chuàng)造性

就閱讀教學(xué)而言，所謂“深入淺出”即解讀要深入，教學(xué)則淺出。教師在完成對(duì)文本的深入解讀后，沒(méi)有把自己的解讀直接灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自己的解讀，拓展自己的思維。這篇文本讀中任務(wù)完成后，教師鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)自己的內(nèi)心，找出自己的理想職業(yè)，或者構(gòu)想自己的理想職業(yè)，而沒(méi)有簡(jiǎn)單地從文本中的三大類(lèi)職業(yè)中挑選，或者僅僅從文本中提到的職業(yè)例子中挑選。給予學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀、足夠的空間去思考，學(xué)生的思維得到了放飛。學(xué)生受到了文中的unusual jobs（beer tasters， amusement parks testers， fireworks designers）的啟發(fā)，聯(lián)系了自己的興趣愛(ài)好，給出了一串筆者沒(méi)有想到的職業(yè)理想。如一個(gè)學(xué)生從小喜歡動(dòng)物，特別想研究比如海豚這些世界上最聰明的動(dòng)物的語(yǔ)言，知道高智商動(dòng)物們的所思所想，所以想做動(dòng)物語(yǔ)言學(xué)家（animal linguist）；另一個(gè)學(xué)生天生喜歡睡覺(jué)，她說(shuō)長(zhǎng)大了想做試睡大師（ sleep trial master），就是專(zhuān)門(mén)幫有特殊需求的人群試床墊的；還有一個(gè)學(xué)生，喜歡購(gòu)物的感覺(jué)，將來(lái)想做購(gòu)物體驗(yàn)師（shopping tester）；另有一個(gè)學(xué)生喜歡水果，喜歡那些奇奇怪怪沒(méi)有被人類(lèi)所知的植物，他想成為一名水果獵人（fruit hunter）……同學(xué)們打開(kāi)思路，思維插上了翅膀，思維的品質(zhì)明顯的提升。

教師運(yùn)用了以上教學(xué)策略，從而使學(xué)生的知識(shí)習(xí)得和提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成?？梢?jiàn)，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效策略，科學(xué)訓(xùn)練以開(kāi)闊學(xué)生思路、激活思維，構(gòu)建符合邏輯的思維發(fā)展路徑。

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