基于“核心素養(yǎng)”能力的初中化學(xué)教學(xué)策略探析

曾燕

摘 要：本文首先分析了初中化學(xué)學(xué)科“核心素養(yǎng)”能力，提出初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”能力主要包括知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、態(tài)度素養(yǎng)三個方面，并進(jìn)一步分析這三個方面的素養(yǎng)內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上給出針各方面素養(yǎng)能力培養(yǎng)的具體教學(xué)策略，以期為相關(guān)的初中化學(xué)教育提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；

初中化學(xué)是學(xué)生最初接觸化學(xué)、了解化學(xué)、建立化學(xué)學(xué)科知識體系、形成化學(xué)學(xué)科價值觀的重要時候，因此，針對性的對初中化學(xué)的“核心素養(yǎng)”能力提出教學(xué)策略，可以對初中化學(xué)教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)。歐盟對“核心素養(yǎng)”定義為知識經(jīng)濟(jì)社會中每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的一系列知識、技能和態(tài)度的集合[1]。因此明晰初中化學(xué)的“核心素養(yǎng)”能力可以從知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、態(tài)度素養(yǎng)這三方面入手。

1 初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”能力內(nèi)涵

1.1知識素養(yǎng)內(nèi)涵

知識素養(yǎng)在核心素養(yǎng)中占有重要位置，要明確初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的知識素養(yǎng)，就要從初中化學(xué)需要掌握的核心知識入手。從新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)描述來看，目前初中階段需要重點(diǎn)掌握的知識包括基本化學(xué)概念、物質(zhì)的微觀構(gòu)成、元素與物質(zhì)相關(guān)知識、物質(zhì)變化守恒、實驗相關(guān)知識等。另外，化學(xué)作為一門理學(xué)學(xué)科，計算可以說是各種理學(xué)的基礎(chǔ)，因此，還應(yīng)該將基礎(chǔ)計算納入到初中化學(xué)的“核心素養(yǎng)”能力中。對于實驗相關(guān)知識的掌握又是初中化學(xué)知識素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，因為化學(xué)實驗是化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)與靈魂所在。因此，對于實驗所涉及的各種器材、物質(zhì)特性、操作方法等知識性內(nèi)容應(yīng)該作為初中化學(xué)核心素養(yǎng)能力中最基本的素養(yǎng)。

1.2技能素養(yǎng)內(nèi)涵

在基本實驗方法掌握的基礎(chǔ)上對于實驗的操作、探究能力應(yīng)該歸為技能素養(yǎng)的范疇。這種實驗探究能力是在實驗相關(guān)知識掌握的基礎(chǔ)上，在實驗過程中觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律，進(jìn)而逐步掌握實驗設(shè)計的創(chuàng)新能力。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，化學(xué)知識學(xué)習(xí)不僅僅是通過課本知識，生活、網(wǎng)絡(luò)等都可以獲取化學(xué)信息，因此，學(xué)生還要學(xué)會化學(xué)信息處理能力。再者，通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該逐步形成一種化學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。這種化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力主要是基于化學(xué)學(xué)科的特殊性，可以通過化學(xué)實驗觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)基本知識的基本化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而獲得這種化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。通過實驗探究能力、化學(xué)信息處理能力、化學(xué)學(xué)習(xí)能力的技能素養(yǎng)培養(yǎng)，可以使學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科終身學(xué)習(xí)的能力。

1.3態(tài)度素養(yǎng)內(nèi)涵

態(tài)度素養(yǎng)首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的正確的科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)是一門基于實驗的學(xué)科，任何實驗應(yīng)該具備的就是正確的科學(xué)態(tài)度。初中化學(xué)學(xué)習(xí)的雖然只是初級的化學(xué)基本知識，但是正是這種初步學(xué)習(xí)，更需要加強(qiáng)態(tài)度的培養(yǎng)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。另外，在全球環(huán)境惡化的大環(huán)境下，要倡導(dǎo)綠色化學(xué)理念[2]，正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)良好的社會責(zé)任感。

2 初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”能力教學(xué)策略

2.1知識素養(yǎng)教學(xué)策略

對于學(xué)生知識素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)過程中首先應(yīng)該注意化學(xué)用語的規(guī)范性，多采用對比、分析的方法辨明化學(xué)中的容易混淆的概念，提高學(xué)生對化學(xué)概念的辨識能力。對于物質(zhì)的微觀構(gòu)成則可多用類比的方式、實物教具的展示、對復(fù)雜結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過程等采用多媒體形式展示出來。針對元素與物質(zhì)相關(guān)知識應(yīng)該在教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實際，多從生活中提取案例引入教學(xué)。另外針對元素與物質(zhì)之間的聯(lián)系，可以采用思維導(dǎo)圖的方式將各種物質(zhì)與元素之間的關(guān)系圖像化，便于學(xué)生識記該部分內(nèi)容。在物質(zhì)變化守恒內(nèi)容上，可以多從實驗的角度出發(fā)，讓學(xué)生自己通過實驗來理解這個化學(xué)原理。對于實驗相關(guān)知識的學(xué)習(xí)則可以用多媒體教學(xué)將未按照一定的實驗方法、實驗程序進(jìn)行的可的實驗反例直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白實驗基本知識的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)實驗知識的主動性。對于基礎(chǔ)計算知識則需要通過多練習(xí)相關(guān)的化學(xué)計算，在實踐中掌握化學(xué)計算的方法與規(guī)律。

2.2技能素養(yǎng)教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力首先要在教學(xué)過程中盡可能的創(chuàng)造實驗條件，讓學(xué)生在課堂中盡可能多的接觸到實驗，自主參與實驗的觀察、討論、總結(jié)與反思。其次是要嚴(yán)格實驗操作，在每一次實驗過程中，都要嚴(yán)格要求學(xué)生按照實驗操作規(guī)范進(jìn)行實驗。最后，實驗探究能力的培養(yǎng)還需要學(xué)生探疑求真的精神，這就需要老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，引入懸疑，讓學(xué)生參與到實驗的假設(shè)、實驗設(shè)計、實驗操作、實驗總結(jié)全過程中。對于化學(xué)信息處理能力的培養(yǎng)，則需要將化學(xué)知識同生活緊密連接起來，引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)來源生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中提取化學(xué)信息的思維能力。興趣是最好的老師，對于化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)則需要調(diào)動學(xué)生的興趣，在課堂中可以加強(qiáng)化學(xué)的方法學(xué)習(xí)，但是在課后布置一些趣味小實驗，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3態(tài)度素養(yǎng)教學(xué)策略

態(tài)度素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在教學(xué)過程中時刻以科學(xué)的態(tài)度、綠色的理念秉承其中，是一種潤物細(xì)無聲的教學(xué)。例如，在物質(zhì)的微觀構(gòu)成講解中，可以強(qiáng)調(diào)世界萬物均由物質(zhì)構(gòu)成，各種奇觀異象均有其科學(xué)原理以及科學(xué)解釋，樹立學(xué)生的科學(xué)價值觀。在各種物質(zhì)、元素、實驗學(xué)習(xí)過程中，都要將其對社會、環(huán)境的影響囊括其中，特別是實驗過程中試劑的選擇、可能產(chǎn)生的廢物的回收處理等都要將綠色化學(xué)的理念貫穿始終。

3 總結(jié)

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)的開始，通過對初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”能力的分析，明確初中化學(xué)的教學(xué)重心主要在知識素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、態(tài)度素養(yǎng)三個方面，并進(jìn)一步明晰這三方面的內(nèi)涵。最后，針對這些“核心素養(yǎng)”提出了諸如類比、對比、實驗、多媒體、思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)方法從而提高初中化學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 裴新寧，劉新陽.為21世紀(jì)重建教育——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望， 2013， 42（12）：89-102.

[2] 楊洋，趙奎，朱鴻博.綠色化學(xué)——化學(xué)的新概念[J]. 化工管理，2018（14）.