農(nóng)村物理課堂分組實驗合作探究

曾文亮

【摘 要】物理是一門實驗性非常強的學科，在物理課堂中展開有效的實驗教學對提升學生的物理綜合素質(zhì)有著非常重要的意義，然而現(xiàn)階段在農(nóng)村的物理實驗教學中還存在一定的問題。本文主要講述了農(nóng)村物理課堂分組實驗合作探究的意義，并且就農(nóng)村物理課堂分組實驗合作探究的實際需要展開了一定的分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村物理課堂；分組實驗合作；探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0126-01

物理實驗在物理學科中占有非常重要的地位，物理學科的很多規(guī)律以及概念都來源于物理實驗，因此需要教師在展開物理教學時給予物理實驗教學一定的重視。

1 農(nóng)村物理課堂分組實驗合作

農(nóng)村物理課堂分組實驗合作學習具體指的是在物理實驗教學中教師按照學生的學習能力、學習特點、性別以及性格特征等因素將其劃分為幾個不同的小組，讓學生將小組合作學習當做基本特征。在明確自己責任的基礎(chǔ)上展開物理實驗互助學習，讓每一個學生都可以充分地融入物理實驗學習中，可以發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，從而真正提高物理實驗課堂的教學效率。

2 農(nóng)村物理課堂研究的重要性

在農(nóng)村物理課堂分組實驗教學中，大多數(shù)物理教師由于受到應(yīng)試教育的影響，他們的教學觀念都比較保守，這樣就導(dǎo)致原本充滿趣味性的物理實驗教學課堂變成了枯燥的物理說教課，嚴重降低學生的物理學習興趣。而展開分組實驗教學可以讓學生交流學習，讓每一個學生都參與到教學活動中，真正調(diào)動學生的學習積極性，促進學生物理成績的提升。

3 物理課堂教學實際需要

3.1 重視物理課前準備，將學習目的性提升

在展開物理實驗課堂之前，需要教師將實驗分組相關(guān)工作提前做好，從而保證這節(jié)實驗課的有效展開，需要注意在分組過程中對小組成員有效分配。

在實驗教學時，學生也會更多的關(guān)注實驗具體操作，并沒有給予實驗中注意事項以及教材具體使用方法一定的重視，這樣將會導(dǎo)致實驗教學目標不能達成。因此，在展開實驗教學之前，教師可以借助導(dǎo)學案，讓每一組的學生對實驗的重點以及基本步驟有一個比較詳細的了解，這樣他們便可以做到帶著強烈目的性展開學習，從而起到事半功倍的效果。舉例說明，在對學生展開物質(zhì)密度測量這一實驗教學時，可以進行導(dǎo)學案的設(shè)計，將導(dǎo)學案劃分為鞏固練習、合作探究、學習目的以及課前演練這四個部分。在展開實驗課堂之前要求學生做好課前預(yù)習工作并且明確學習目的，讓他們可以對將要學習的知識有一個非常清楚的認知，這樣可以保證課堂實驗順利進行，起到滿意的效果。

3.2 規(guī)范要求，提升物理實效性

在物理實驗中，規(guī)范操作對保證實驗結(jié)果的準確性有著非常重要的意義。如果在實驗中學生操作不當將會導(dǎo)致實驗結(jié)果千差萬別。盡管教師已經(jīng)將實驗操作規(guī)范提前告知，但是學生依舊有可能出現(xiàn)操作不當?shù)默F(xiàn)象。因此在展開分組實驗合作學習之前一定要組織學生詳細了解實驗的操作規(guī)范，讓每一個學生都明白在分組實驗合作學習中不僅僅需要遵守課堂紀律，同時還需要愛護儀器，遵守實驗規(guī)則。為了保證實驗結(jié)果的準確性，還可以提前安排小組進行儀器注意事項以及使用方法相關(guān)實驗，組織學生認真觀察實驗現(xiàn)象并且做好實驗記錄工作，實驗完成之后還需要整理實驗器材。

3.3 科學評價，將學生的實踐能力進行提升

在分組實驗合作學習中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多時候教師僅僅只是重視對物理知識的掌握，展開實驗也僅僅只是讓學生觀看實驗結(jié)果，這樣將嚴重限制學生實驗動手能力的提升。因此需要教師給予評價環(huán)節(jié)一定的重視，讓學生組內(nèi)進行評價并且由其他組學生進行評價，借助多方面的評價讓學生自己發(fā)現(xiàn)實驗中出現(xiàn)的問題并有效改正，通過不間斷的動手實驗來提升學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

綜上所述，物理分組實驗合作教學是物理教學中非常重要的一種教學方法。有效分組實驗合作學習對提升學生的物理綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。因此，需要教師將實驗課前準備工作提前做好，對實驗小組進行合理的分配，優(yōu)化實驗教學，從而真正提升物理課堂效率。