新課改下構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)的方法

包克香

【摘 要】高中物理是高考的重點(diǎn)科目，隨著新課改的不斷深入，物理在高考中的內(nèi)容與形式也發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整，由原來只重視物理定律、原理等知識內(nèi)容調(diào)整為對于物理知識的綜合運(yùn)用，即由原先的重理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐。為了迎合高考物理的變化，高中物理課堂教學(xué)要貫徹新課改的要求，以新課改為指導(dǎo)，營造高效物理課堂。本文就新課改下構(gòu)建高中物理課堂教學(xué)的方法進(jìn)行研究和探索。

【關(guān)鍵詞】高中物理；高效課堂；教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0091-01

隨著高考制度的改革，其對高中教學(xué)的要求變得更加嚴(yán)格，且在物理學(xué)科的教學(xué)方面也提出了更高的要求[1]。這對于高中物理教師而言，確實(shí)是一個挑戰(zhàn)，要在有效的課堂教學(xué)時間內(nèi)不但要給學(xué)生傳輸豐富的物理知識，還要讓學(xué)生完全掌握并具備實(shí)踐操作能力。由此可見難度相比較以往而言有所增加，為了貫徹新課改的要求，高中物理教師在課堂教學(xué)時要營造高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法。

1 高中物理高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的主體性地位

新課改明確指出，學(xué)生是課堂中的主體，要求高中物理教師在教學(xué)過程中，將主體地位歸還學(xué)生，而教師則發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的主體性地位，為了有限的利用課堂教學(xué)時間，物理教師以傳統(tǒng)的講授法為主要教學(xué)方式，讓整堂課都在教師滔滔不絕的講課內(nèi)容中進(jìn)行，即便涉及到一些重要的物理實(shí)驗(yàn)，教師仍然采取自己演示，學(xué)生觀察的教學(xué)方法[2]。這種以教師為主體的教學(xué)方法限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并不利于創(chuàng)造性思維的形成。

1.2 課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐意義

前文提到，教師在課堂教學(xué)時習(xí)慣運(yùn)用講授法。盡管講授法便于知識的直接傳輸，幫助學(xué)生盡快的了解物理原理、概念、規(guī)律等內(nèi)容，可是學(xué)生的接收形式完全的處于理論知識的框架體系內(nèi)，物理課堂教學(xué)呈現(xiàn)出用知識講解知識，用理論支撐理論的教學(xué)氛圍。而對于以實(shí)踐應(yīng)用為主要教學(xué)目標(biāo)的高中物理學(xué)科來說，這種教學(xué)方式顯然不符合新課改的要求，整個課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐意義，讓原本可以激發(fā)學(xué)生探索欲望的物理學(xué)科變成了枯燥、乏味的理論性科目。

2 新課改下構(gòu)建高中物理課堂教學(xué)的方法

2.1 堅(jiān)持以學(xué)生為中心

新課改要求教師在課堂教學(xué)時要尊重學(xué)生，以學(xué)生為教育主體，培養(yǎng)獨(dú)立、自主、探究合作的能力。物理教學(xué)就其本質(zhì)來看，是一門實(shí)踐應(yīng)用型非常強(qiáng)的學(xué)科，在營造高效課堂時，就應(yīng)該與新課改緊密的結(jié)合起來，提高物理課堂的教學(xué)效率。在具體教學(xué)時，教師為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生。教師設(shè)置問題，學(xué)生通過小組合作、探討、研究的方式來自主的解決問題。比如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時，教師就電磁感應(yīng)的原理和規(guī)律提問，學(xué)生以此為研究對象，自主合作學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，有利于形成創(chuàng)造性的思維。

2.2 利用多樣化教學(xué)方法

物理是研究物體之間自然規(guī)律的科學(xué)，其研究的物質(zhì)涵蓋多個方面，為此在課堂教學(xué)時，高中教師就可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)效率。比如對于較為抽象的知識內(nèi)容，就可以采取多媒體教學(xué)法，在《帶電粒子在電場中運(yùn)動》的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容抽象，無法通過實(shí)物進(jìn)行演示，進(jìn)而給教學(xué)帶來一定的迷惑性。對此，教師可通過多媒體flash進(jìn)行動畫演示，給學(xué)生最直觀的感受。經(jīng)過flash的動畫演示，學(xué)生就會在腦海中形成帶電粒子的圖像，把無法用肉眼看到的物體進(jìn)行動畫還原，有助于加深對于物理知識的理解。

2.3 教授有效的記憶技巧

在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，單純的去理解還是無法達(dá)到教學(xué)目的，還需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的記憶，才可以更為流暢的運(yùn)用物理知識解決實(shí)際的問題。

物理比起其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生只有充分的借助邏輯思維能力才可以將其牢固的掌握，為了進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對于物理知識的理解與認(rèn)識，教師要積極的研究教學(xué)策略，充分的運(yùn)用多種教學(xué)方式，構(gòu)建適宜學(xué)生接收的教學(xué)策略，在方法上有所創(chuàng)新，努力營造高效物理課堂，以此來促進(jìn)學(xué)生物理知識和能力的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]季紅平，陳增娥.高中物理高效課堂教學(xué)探微[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2013（10）.

[2]陳懷忠.解讀新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（22）.