巧用微課資源，培養(yǎng)初中生史料實證的學科素養(yǎng)

馮兆康

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，初中歷史教學對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也越來越重視。其中史料是學習歷史、研究歷史的重要材料，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)大有裨益。初中生學習歷史應當能夠了解以史料為基礎解釋歷史，初步形成歷史意識和信息處理能力，學會分析和解決歷史問題。傳統(tǒng)教學中史料多限制于教材中的文字和圖片，而微課的出現(xiàn)能夠很好地豐富史料實證，為培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)打下堅實的基礎。本文將針對巧用微課資源培養(yǎng)學生初中生史料實證的學科素養(yǎng)進行分析，并結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗談談看法和體會。

【關鍵詞】微課資源 初中歷史 史料實證 學科素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

史料一般分為四類，即書報類、文件類、實物類和口碑類。在實際教學中，教師應當通過微課資源培養(yǎng)學生對不同史料類型的區(qū)分，學會從不同的史料中提取關鍵信息，認識到不同史料的現(xiàn)實價值，通過史料進行歷史事件的分析和解釋，形成辯證看待問題的習慣和態(tài)度。在實際教學中，教師可以巧用微課資源做到下面幾個方面。

一、利用微課資源，從正常時序?qū)W歷史

在歷史學習過程中，不同的教材版本對歷史的教學安排不一樣，比如有的教材以時間軸的方式講述歷史事件，有的教材以專題的形式歸納歷史內(nèi)容。不管是那種形式，在具體學習某個時期的歷史事件時，都應當讓學生建立起正確的時空順序，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的歷史材料實證，用材料說話，掌握史論結(jié)合的歷史學習方法。

在實際教學中，教師可以挖掘微課資源，通過網(wǎng)絡平臺將所有該時期的微課視頻內(nèi)容按照時間發(fā)展順序進行展示，包括圖片、文字和一些歷史文物的視頻展示，讓學生利用碎片化的學習時間，深入了解歷史史料在歷史學習中的地位和作用，通過歷史史料去觀察歷史事件，當學生通過網(wǎng)絡平臺進行微課學習時，教師應當鼓勵學生進行評論和留言，比如在講述三國時期歷史時，很多學生都看過《三國演義》電視劇或者原著，認為了解三國歷史。其實演義畢竟是演義，很多描寫都是沒有史料實證的，通過微課學習，教師將歷史實證資源展示給學生觀看，能夠使學生在更廣闊的時間軸和真實的證據(jù)基礎上，再度學習三國歷史，對于我國歷史有更深入的了解。

二、利用微課資源，揭開史料實證的神秘

在學生通過微課資源了解到史料的作用之后，教師應當幫助學生更深入的了解史料的本質(zhì)。在教學中，教師可以布置史料搜集任務，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、老人講述、古籍搜集、博物館參觀等方式獲得相應的歷史資料，提交給教師。教師利用這些資料，進行精心挑選整理，制作成微課，讓學生認識到史料的來源及分類，在課堂上講述歷史時，教師要善于利用微課資源，比如圖片、視頻等網(wǎng)絡資料和影視作品，讓學生分清什么是史料什么是藝術(shù)作品。

教師還可以通過微課視頻，讓學生分清除了史書之外的其他史料，并理清什么是一手史料和二手史料。其中，歷史著作和一些古人筆記、石碑拓本等等文物都是第一手史料。當然隨著時代的發(fā)展，一些回憶錄、影像視頻資料也能夠稱之為真實的史料。微課能夠通過豐富的聲、光、影等傳播方式，吸引學生注意力，提高學生對于史料的認識，再加上微課的傳播方便，能夠在每一節(jié)微課中突出學習重點和難點，圍繞教學內(nèi)容主題進行重點分析講解，對其中的史料實證來源進行探究發(fā)現(xiàn)，能夠帶給學生豐富的歷史學習體驗，有利于提高學生的學科素養(yǎng)。

三、整合微課資源，回答歷史遺留問題

在學生學習完史料的相關知識之后，教師應當整合微課資源，帶領學生研究歷史遺留下來的問題，讓學生通過收集史料進行回答，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計。教師可以通過整合微課資源形成專題，提出兩個對立的歷史觀點，讓學生通過對各觀點專題下的微課資源進行總結(jié)分析，在課堂上開展歷史辯論活動?；顒娱_展的主要目的是為了學生能夠在史料的基礎上，辯證性的看待歷史事件和歷史發(fā)展，培養(yǎng)學生史料實證的學科素養(yǎng)。經(jīng)過搜集資料，觀察微課視頻，學生們通過總結(jié)記錄，形成了自己的觀點和陣容。在辯論過程中，學生不難發(fā)現(xiàn)，要想證明自己的歷史觀點，必須拿出相應的史料實證，而這個史料實證又需要經(jīng)過對方辯論小組的檢驗和確認。在這樣的過程中，學生的探究精神和史料實證意識進一步加強，歷史學科素養(yǎng)不斷提升，有利于學生的全面發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，在歷史教學中教師應當巧用微課資源，培養(yǎng)初中生史料實證的學科素養(yǎng)，從史料的時序認知到史料本質(zhì)和分類，再到利用史料解決歷史問題，通過一系列的探究式學習，學生能夠快速掌握史料的重要作用。長此以往，學生將會對歷史產(chǎn)生持續(xù)的興趣，能夠以史料實證的角度看待歷史問題和現(xiàn)在社會中的一些事件，提高學生的綜合素質(zhì)能力，養(yǎng)成良好的史學素養(yǎng)。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)增城中學）