淺談高中地理的趣味性教學(xué)

彭彥

【內(nèi)容摘要】在高中階段，地理是文科生必學(xué)的課程，它能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教師教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。而學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)任務(wù)緊、課時(shí)量大、壓力大，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)地理比較吃力，再加上地理是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理需要學(xué)生具有很強(qiáng)的思維能力。這就說明，教師在高中地理教學(xué)階段要提高其教學(xué)有效性，以此保障學(xué)生在有效的時(shí)間掌握有效的知識(shí)點(diǎn)。教師要想提高教學(xué)有效性首先就應(yīng)該重視地理的趣味性教學(xué)①。

【關(guān)鍵詞】高中地理 趣味性教學(xué) 策略

高中地理是一門包含地球、氣候、城市等知識(shí)的綜合性學(xué)科，總的來說地理分為自然地理和人文地理②。高中地理知識(shí)在一定程度上學(xué)習(xí)愈加困難，其中的深?yuàn)W知識(shí)學(xué)生很難理解，如果教師不加以正確指導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)陷入學(xué)習(xí)地理的困境。而在目前的地理課堂上，已經(jīng)有許多學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)感到厭倦。為此，教師更要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從導(dǎo)入課程到結(jié)束課程都要立足于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，以此做到趣味性教學(xué)。

一、高中地理的趣味性教學(xué)的必要性和重要性

受應(yīng)試教育的影響，在課堂氣氛中，教師塑造的氣氛一直是比較嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的，并且是以提高教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)，以提高學(xué)生最終成績?yōu)槟繕?biāo)。這種傳統(tǒng)的教育理念不利于學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的長期、均衡、全面發(fā)展。這種理念也影響到高中地理教師的教學(xué)③。在高中地理課堂中，教師忽略學(xué)生對(duì)地理的興趣性培養(yǎng)，一味追求自己的講課進(jìn)度，學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)，學(xué)生表面上是掌握了知識(shí)，實(shí)際上并沒有真正理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至不會(huì)將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象表明教師實(shí)施趣味性教學(xué)的急迫性和必要性。學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提高需要教師聯(lián)系地理教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，并且完善、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使得課堂氣氛足夠活躍。

高中地理雖然是文科生學(xué)習(xí)的課程，但是許多人都認(rèn)為它應(yīng)該歸納在理科中。在高中地理的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有嚴(yán)密的邏輯思維能力，而這種能力是理科生必須具備的，因此地理又具有一絲理科的氣息。在日常的地理課堂上，如果教師知識(shí)單純地傳授地理知識(shí)，僅僅靠黑板、粉筆、教材來教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。學(xué)生只會(huì)越來越厭惡、恐懼地理的學(xué)習(xí)，甚至放棄地理的學(xué)習(xí)。因此，在這種嚴(yán)峻的形式下，教師必須對(duì)地理的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，力求趣味性教學(xué)，從學(xué)生的根源解決問題。學(xué)生只有體會(huì)到地理的學(xué)習(xí)樂趣，才會(huì)認(rèn)真地投入地理的學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)探索其中的奧秘，這樣一來，學(xué)生的地理成績自然就會(huì)逐漸提高。這能夠充分表明高中地理教學(xué)的重要性，它體現(xiàn)在學(xué)生通過趣味性的灌輸知識(shí)，自然性地提高地理成績，提高自我的思維能力。

二、高中地理趣味性教學(xué)的策略

1.趣味性地導(dǎo)入課程

一個(gè)很好的開端，是提高課堂效率的關(guān)鍵。高中生的思維一向是比較活躍的，對(duì)未知的事物充滿著求知欲望，并且他們的好奇心強(qiáng)、好動(dòng)性強(qiáng)。地理又是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，如果教師能將趣味性導(dǎo)入一開始的課程，那么地理的課程就已經(jīng)成功一半。當(dāng)然這種趣味性的導(dǎo)入并不是隨便導(dǎo)入，是需要充分考慮到學(xué)生、教材、自身這三大要素，在導(dǎo)入中要使其充分與課程導(dǎo)入相聯(lián)系。教師在趣味性地導(dǎo)入課程時(shí)，有諸多方法。首先，可以利用古典故事引入課程。大部分學(xué)生對(duì)故事都是比較感興趣的，生動(dòng)有趣的故事也能活躍課堂氣氛，為枯燥的地理知識(shí)添上幾筆色彩。比如，在地理《氣壓帶和風(fēng)帶》的學(xué)習(xí)中，其中涵蓋的知識(shí)是比較深?yuàn)W、生澀難懂的，教師要想一開始就引起學(xué)生的關(guān)注，就可以引入名著《三國演義》中的一部分情節(jié)。其中有一場戰(zhàn)爭是赤壁之戰(zhàn)，在赤壁之戰(zhàn)中就是因?yàn)橹T葛亮巧借東風(fēng)從而贏得最終勝利。這時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一定問題，問學(xué)生為諸葛亮是如何借到東風(fēng)的。這一問題的導(dǎo)入，可以在一定程度上激起學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性，能夠使得學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行討論，并且開始查閱大量的資料，以便得出答案。學(xué)生得出答案之后，教師又進(jìn)一步引入更加深刻的問題，問學(xué)生當(dāng)時(shí)是一種什么樣的氣候，又是一種什么樣的風(fēng)。當(dāng)學(xué)生正準(zhǔn)備積極討論時(shí)，教師便可以帶著學(xué)生進(jìn)入這一章節(jié)的開始部分。在這樣的情況下，學(xué)生的好奇心得到完全地激發(fā)，教師在進(jìn)行接下來的講課就會(huì)更加順利了。除了利用經(jīng)典故事引入課程，教師還可以通過常見的地理現(xiàn)象進(jìn)行趣味性地導(dǎo)入。比如，教師在講解《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，就可以先引導(dǎo)學(xué)生明白日常中的常見現(xiàn)象，再進(jìn)行導(dǎo)入。在以往的、傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往是一開始就要求學(xué)生翻開課本，先自行翻閱教材，自行理解，然后教師再講解。由于這一章節(jié)的知識(shí)很抽象，概念很具有概括性，學(xué)生在自主看書的時(shí)候，提不起一點(diǎn)興趣，還總是會(huì)昏昏欲睡，這種課堂既沉悶，又無聊，學(xué)生的效率還不高。這時(shí)候，教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考日落、日出的問題，并且讓學(xué)生思考為什么中國的白天和國外的白天不在同一頻道，將一連串很接近學(xué)生的問題拋出之后，教師就可以帶著學(xué)生回到課本中揭曉答案了。

2.將信息技術(shù)結(jié)合教材知識(shí)，使過程趣味

除了課前的趣味性導(dǎo)入，教師還要力爭在課堂中進(jìn)行趣味性教學(xué)，這樣才能使得學(xué)生在最大限度上接受趣味性教學(xué)。這種課堂中的趣味、過程的有趣性，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)來展示。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)最大的優(yōu)勢就是圖文并茂，它可以將知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)、更加形象，也可以將教學(xué)的對(duì)象由小變大，由遠(yuǎn)邊近，這能夠使得學(xué)生親密地接觸教材，在心里上產(chǎn)生對(duì)地理課本的喜愛。比如，教師在教學(xué)板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，單一地展示各板塊的圖形，以及講述它們的變化過程，并不能幫助學(xué)生在心里形成深刻的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高。這時(shí)候，如果教師能夠引入信息技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)完全不一樣。通過信息技術(shù)中Flash動(dòng)畫效果，教師可以為學(xué)生演示大陸的移動(dòng)過程，學(xué)生可以以肉眼的形式觀看各板塊的形成過程。隨著這種過程的遞進(jìn)，學(xué)生的興致會(huì)越來越高，會(huì)更加主動(dòng)地投入到這一章的學(xué)習(xí)中。

3.重視實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣

課前的趣味性導(dǎo)入以及課堂中的趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)都是在學(xué)生有一定的興趣之上，如果學(xué)生缺乏興趣，教師設(shè)計(jì)的課程就算有趣，也不能真正讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)地理。因此，教師在地理的趣味性教學(xué)中，最重要的就是將學(xué)生內(nèi)心的趣味點(diǎn)激發(fā)出來，在根源上引起學(xué)生的興趣，這樣一來，地理教師再進(jìn)行其他的地理活動(dòng)也會(huì)很更加容易。根據(jù)高中生的發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們更喜歡在自由的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師就可以積極展開地理課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生外出參加調(diào)研、觀察。比如，將學(xué)生進(jìn)行分組野外觀察，使得學(xué)生能夠親自認(rèn)識(shí)到課本中的地形、地勢、氣候等豐富的知識(shí)，還可以組織學(xué)生動(dòng)手制作地理教學(xué)工具，還可以建立天氣預(yù)報(bào)小組、地震小組，要求他們隨時(shí)播報(bào)情況。這種種活動(dòng)都能夠激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，在真正意義上提高學(xué)生參與地理活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。

總結(jié)

高中地理趣味性教學(xué)的提倡是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難、缺乏興趣的基礎(chǔ)上，也是以趣味性教學(xué)能夠大大提高其地理成績的目標(biāo)上建立的。教師在高中地理課堂上進(jìn)行趣味性的教學(xué)，既要在課前導(dǎo)入中體現(xiàn)，也要在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)，更要在課外活動(dòng)中體現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才能在地理的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂趣，才能更加主動(dòng)地參與教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，才能主動(dòng)地探索地理知識(shí)的奧秘，明白地理學(xué)習(xí)的意義。

【注釋】

① 謝永利. 高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果[J]. 神州（中旬刊），2017（2）.

② 謝永利. 高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果[J]. 神州（上旬刊），2017（5）.

③ 卞軍. 以趣激學(xué)，教活地理[J]. 考試周刊，2016（67）.

（作者單位：福建省邵武第一中學(xué)）