高效課堂中運用多元化教學方法提高初中語文教學效率

姚彤 王衛(wèi)紅

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的初中語文教學主要是教師針對某篇課文，通過教師講解、學生記筆記、進行課下記憶與理解的方式進行，這種模式可以讓學生很好的掌握課文內(nèi)容，但相對繁瑣與低效。新課程下，教學大綱指出應(yīng)培養(yǎng)與提升初中生的語文主動學習意識，引導學生從語文角度解釋生活中的現(xiàn)象和問題，進一步培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言組織能力的初衷。筆者結(jié)合教學實踐就初中語文課堂的多元化教學方法進行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中 語文 多元化 教學方法

語文是我們的母語學科，也是學生綜合素質(zhì)的重要組成。語文課程的學習狀況也影響著初中生其他科目的學習與理解。良好的初中語文課堂效率，對教學任務(wù)的實現(xiàn)、學生素養(yǎng)的提升都具有重要意義。在初中語文教學的過程中，采用科學的、多元的教學方法，往往會使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。初中語文教學對教師提出了更高要求，要求注重對學生語文學習能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。這要求初中語文教學要緊跟時代發(fā)展的潮流，靈活運用高效多元的教學方法，營造多元化、開放式的課堂氛圍，不斷提高教學效率和水平，提高學生對語文學習的積極性和學習能力。

一、結(jié)合單元教學，構(gòu)建初中語文高效課堂

單元教學從整個單元的主題出發(fā)，從單元整體到各個知識點進行把控，進行發(fā)散性教學，使得各個知識點更加清晰，更加易于學生理解與記憶。這種單元教學不同于傳統(tǒng)教學的刻板與隨意，而是帶有主觀目的性，在引導學生對詞句進行理解的同時，更加注重學生對中心思想的理解，引導學生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)層次、寫作特點等。單元教學可以引導學生有目的的集中學習單元內(nèi)容所包含的知識，進而充分的理解知識點，學以致用，增強學生學習的積極性和專注性。

例如，在單元教學中安排多種多樣的課文，既包括中國古文，又包含外國小說，通過一定層次的安排，讓學生領(lǐng)略中西方文化的縱橫交錯，開拓學生的視野，引導學生對同一單元的不同文體進行比較，進而加深對每篇文章的理解與學習，將語文教學系統(tǒng)化，使學生對單元里的中國古文和外國小說產(chǎn)生系統(tǒng)化理解，培養(yǎng)學生舉一反三的學習技巧，從而培養(yǎng)學生的思維能力、學習能力和學習效率。

二、結(jié)合多媒體教學，構(gòu)建初中語文高效課堂

現(xiàn)代多媒體發(fā)展越來越廣泛，多媒體教學具有高效、便捷的特點，要緊跟時代發(fā)展潮流，將多媒體教學靈活英語于初中語文課堂，促進初中語文課堂的現(xiàn)代化和高效化。教師要改變傳統(tǒng)的說教講學，根據(jù)教材內(nèi)容制作幻燈片或者音頻，營造與建材相關(guān)的具體情境和氛圍，以開放、包容、趣味、擴展、探索等特點來設(shè)置好教學的步驟與安排?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持下，利用多媒體加深學生對于課文內(nèi)容的深層次情感理解，加強自主學習能力的習慣引導。

語文教學最重要的是了解作者的中心思想，了解作者想要表達的思想感情。例如，在講解《從百草園到三味書屋》這篇文章時，教師可以制作幻燈片，配上相關(guān)回憶童年的歌曲，把作者當時生活的場景通過幻燈片展示出來，使學生感同身受，仿佛在追憶他們的童年時代，通過對他們產(chǎn)生強烈的感官刺激，使他們產(chǎn)生情感共鳴，從而對文章產(chǎn)生深層次的理解。這種多媒體教學，在帶給學生感官刺激的同時，又給學生留有充足的自我思考時間，使學生邊看幻燈片的同時，不斷進行自主思考，從而促進初中語文課堂的高效化，提高學生的學習積極性。

三、結(jié)合競賽教學法，構(gòu)建初中語文高效課堂

競賽教學法就是在課堂當中以合適的內(nèi)容為契機在班級的學習小組當中采取競賽方式進行理解或知識考察。通過將競賽學習方法與其他教學方法相結(jié)合，堅持適宜、靈活、針對性原則，創(chuàng)新初中語文教學方法，活躍課堂氛圍，提升學生的參與感，促進初中語文教學的高效化。新時期我們的初中語文課堂應(yīng)用競賽教學，應(yīng)當把握好目的性，同時設(shè)置好合適的教學內(nèi)容，進而避免教學模式流于形式。課堂中應(yīng)動員學生積極主動的參與到競賽教學中去，借助不同形式的競賽平臺，不斷提高學生的語文技能，語文素養(yǎng)，最終達到初中語文教學的既定目標。

例如，在對文言文《傷仲永》的學習中，將學生進行分組，然后從各組中選出代表共同組成評委小組。要求每個小組對作者的寫作背景，文章的感情基調(diào)及中心思想等方面進行綜合論述。在教師對整體競賽過程進行指導的條件下，由評委小組根據(jù)每組的熟練程度，感情豐富程度，號召力程度，語言表達能力以及對文章的把握程度等作出較為客觀的綜合評價，最后依據(jù)每組成績的平均分進行排序，評出最優(yōu)小組。這種方式，不僅可以加深學生對文言文知識點的理解，激勵他們進行課前預習和準備，而且有助于培養(yǎng)學生的綜合語文素質(zhì)，提高學生的語言運用能力和技巧以及思維分析能力。

高效課堂中運用多元化教學方法提高初中語文教學，對教師提出了更高要求。我們通過將多種教學方式相結(jié)合，從學生的實際情況出發(fā)，形成適合學生的教學方法，促進初中語文教學朝著多樣化、開放式的方向發(fā)展，不斷促進學生發(fā)散思維，把課堂的主動權(quán)交給學生，增強學生的主體地位，明確教師的主導地位，最終形成以學生為主體，教師為主導的教學思路，靈活運用多種教學工具和教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

【本文系課題研究成果，主課題：關(guān)心下一代十三五國家教科研規(guī)劃重點課題《素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新研究》，子課題：《高效課堂中運用多元化教學方法提高初中語文教學效率》，子課題編號：ZGKYW025。】

（作者單位：甘肅省武山縣城關(guān)初級中學）