打造體驗樂趣的勞技課堂

薛蘭

[摘 要]新課程的課堂教學(xué)要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取獨特有效的教學(xué)形式來激發(fā)課堂教學(xué)中的快樂因子，把課堂營造成師生互動、心靈對話的舞臺，在快樂課堂的構(gòu)建中展示初中勞技學(xué)習(xí)的樂趣?；诮虒W(xué)經(jīng)驗及反思得出：營造和諧發(fā)展的課堂氛圍和生成積極自主的活力課堂，能夠提高勞動與技術(shù)課堂的幸福指數(shù)。

[關(guān)鍵詞]體驗；樂趣；勞技課堂

[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0077-02

新教育理念的深入實踐，要求教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取獨特有效的教學(xué)方法來激發(fā)課堂教學(xué)中的快樂因子，把課堂營造成師生互動、心靈對話的舞臺，在快樂課堂構(gòu)建中展示初中勞技學(xué)習(xí)的樂趣。如何讓課堂充滿人文關(guān)懷、成為培育人才的地方，如何提升勞技課堂的幸福指數(shù)呢？筆者鑒于教育教學(xué)經(jīng)驗及在教學(xué)過程中的感受和反思，提出以下幾點看法。

一、尊重與信任，誘發(fā)快樂學(xué)習(xí)

情感認(rèn)知是學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知技能提升的基礎(chǔ)，因此，教師必須重視在課堂教學(xué)過程中，逐步進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容的講授，在良好的交流環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生能力與思維的同步發(fā)展。

如在《衍紙賀卡的制作》教學(xué)展評這一環(huán)節(jié)中，我對學(xué)生說我很喜歡看《我為歌狂》這個節(jié)目，特別是當(dāng)選手進(jìn)行決賽時，會對評委和觀眾說一些心里話，為之后的評選拉票，希望自己不被淘汰，這一環(huán)節(jié)特感人。不出所料，很多學(xué)生對此很感興趣，紛紛表達(dá)了自己的想法。他們情緒高漲，興趣盎然，為本節(jié)課教學(xué)的開展?fàn)I造了輕松的氛圍。隨后我又鄭重地告訴學(xué)生：“我們今天要模仿這個節(jié)目中自我展示的環(huán)節(jié)，對自己的作品進(jìn)行解讀，努力為作品拉分，爭取拉到更多的票?！痹谡麄€教學(xué)過程中，我不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使之能夠快樂地學(xué)習(xí)并且積極主動地探索新知，從而提高了上課的效率。

教師作為學(xué)生成長過程中的輔助者，除了要教學(xué)生學(xué)知識，同時，也應(yīng)該成為一個傾聽者，嘗試與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，打破學(xué)生害怕、畏懼教師的心理。例如，經(jīng)常與學(xué)生一起討論喜歡的動漫人物、手工制作技巧等，都可以作為教師與學(xué)生溝通的話題。同時，教師應(yīng)給予學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，讓學(xué)生能夠感受到教師的愛，提高對教師的信任，這也是構(gòu)建民主課堂的必要條件。如，教師可耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實踐，細(xì)心幫助學(xué)生解決知識學(xué)習(xí)中的困惑，師生之間的互動交流會逐步使課堂的氣氛活躍起來。

二、贊揚與激勵，提高課堂參與度

“親其師而信其道”，教師在課堂上要強化師愛的作用，將贊美和鼓勵帶進(jìn)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)時常抱有不同的態(tài)度，也會有各種復(fù)雜的內(nèi)心感受，若順利完成任務(wù)會感到滿意、愉快，學(xué)習(xí)失敗則會感到痛苦。當(dāng)一個人失去了自信心，產(chǎn)生自卑感時，就不能在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，由此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，善于從學(xué)生感興趣的角度將被動課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，提高學(xué)生的課堂實踐參與度。

在《衍紙賀卡的制作》一課中，有一組學(xué)生由于作品有缺陷，小組代表不肯自我展示，覺得丟臉。這時，我積極鼓勵他們：“完成一個作品不只是為了結(jié)果，過程中的表現(xiàn)也很重要。你們組在制作過程中，態(tài)度非常端正，合作很到位，安全衛(wèi)生工作做得也很好，正因為組員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，才沒有及時完成任務(wù)?！痹谧晕艺故緯r，我要求他們發(fā)掘自己作品的優(yōu)點，雖然沒完成，但是衍紙基礎(chǔ)造型做得很好。于是他們組根據(jù)自己制作的蜻蜓、花朵、云朵等衍紙基礎(chǔ)造型組成的美麗圖畫，用一首歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，唱出了他們組的賀卡裝飾設(shè)計內(nèi)涵。組員們激動萬分，每個人都流露出開心的表情。他們在展示過程中，得到了大家的肯定，贏得了贊美的掌聲，大家體會到了“失敗”也能成為一種美。該組的精彩表現(xiàn)讓下一組不甘示弱，他們用“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的詩句展現(xiàn)作品紅花和綠草間的關(guān)系，突出了作品設(shè)計的思想內(nèi)涵。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過自主探究，獲得更加豐富的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高課堂參與度。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程不但是學(xué)生學(xué)習(xí)理論的過程，同樣也是學(xué)生審美情趣、認(rèn)知水平逐步提升的過程，因此，教師的教學(xué)過程應(yīng)盡量從實際入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐過程中，將被動學(xué)習(xí)變成主動探究，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果，使課堂實踐得到增強。所以，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生創(chuàng)新能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

以《花籃的編制》課程為例，教師首先可為學(xué)生展示幾個編制作品，然后在課堂中主動為學(xué)生演示花籃編制的過程。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動參與的能力，在課堂中教師可拿出易拉罐、彩色紙片、紙盒子三種物品，讓學(xué)生進(jìn)行自由制作。此時，有的學(xué)生提議：“老師，我們來分組比賽怎么樣？”教師則借助學(xué)生的這一提議，在班級中開展花籃制作比賽，最后師生共同進(jìn)行評價。

教師在課堂教學(xué)過程中，能夠從學(xué)生的趣味點入手，結(jié)合學(xué)生給予的建議，開展課堂教學(xué)內(nèi)容的場景性引導(dǎo)。教師的教學(xué)場景設(shè)計沒有刻意進(jìn)行課堂安排，而是始終保障課堂教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求緊密結(jié)合，這是創(chuàng)建有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。由此可見，打造快樂的勞動技術(shù)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地樂于學(xué)習(xí)，課堂彰顯出生命的活力。

四、關(guān)注交往溝通，師生友好合作

勞動技術(shù)課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生審美、認(rèn)知、創(chuàng)造能力的實踐途徑，因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，從學(xué)生的需求視角出發(fā)，進(jìn)行進(jìn)一步實踐。

良好的教學(xué)效果取決于師生之間的交往。教師要善于利用師生學(xué)習(xí)互動中的每一個環(huán)節(jié)，做好快樂教學(xué)的引導(dǎo)。結(jié)合相關(guān)理論來解析這一實踐過程，就是要營造更加富有創(chuàng)意性、綜合性的課堂教學(xué)氛圍，增加課堂教學(xué)時學(xué)生與教師互動的空間?；蛘呖梢詫⑵淅斫鉃?，不斷進(jìn)行教學(xué)工作的綜合探索，逐步引導(dǎo)教師形成有計劃、有目的的課堂交流方式。

例如，勞動技術(shù)課教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)趨向的表達(dá)，從學(xué)生對勞動技術(shù)的理解上，逐步引導(dǎo)其對課程內(nèi)容認(rèn)知深度的提升，這樣，教師與學(xué)生的溝通過程，就變成了教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，做好學(xué)科教學(xué)計劃的過程。從這一層面上看，關(guān)注學(xué)生與教師的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，是教師構(gòu)建課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是快樂課堂教學(xué)工作能夠推進(jìn)的前提條件。

同時，教師的教學(xué)實踐，必須是具有價值的交流與互動，使溝通成為教師教學(xué)的過渡。如教學(xué)《印章鐫刻》一課時，教師讓學(xué)生觀察“我今天穿的T恤有什么特點？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師今天穿的T恤上印有“2008年北京奧運會會徽”的圖案，教師讓學(xué)生解析其蘊含的意義和篆刻手法。然后讓學(xué)生介紹自己用過的印章，大家討論得非常激烈，各組代表積極上臺交流討論結(jié)果。案例中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與教師的交流過程，也是學(xué)生能力逐步提高的過程。

總之，快樂教學(xué)法的實踐，就是要通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，將“寓教于樂”的教育理念變?yōu)楝F(xiàn)實，因此，快樂教學(xué)在勞動技術(shù)課中的運用，不僅是激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法的途徑，也是提高學(xué)生認(rèn)知能力、實踐能力的重要渠道，是新時期教學(xué)實踐創(chuàng)新的代表。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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（責(zé)任編輯 諾 依）