提高初中班主任管理工作效率的對策

陸連英

[摘 要]更好地幫助學(xué)生全面發(fā)展是初中班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注的焦點(diǎn)，初中班主任不僅要傳授給學(xué)生知識，還需要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的校園生活，在管理班級的過程中發(fā)揮關(guān)鍵的作用。想要提高管理工作的效率，就要先為學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生樹立信心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，與班干部合作管理，提高管理工作的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中；班主任；管理工作

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0065-02

初中階段的學(xué)生處于青春期，他們的思想漸漸獨(dú)立，對于新鮮事物開始有自己的看法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于學(xué)科知識也有了自己的認(rèn)識與理解，對知識與事物的看法具有一定的時(shí)代特點(diǎn)。初中班主任想要有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)與榜樣作用，除了做好教學(xué)工作外，還需要對班級進(jìn)行管理。因此班主任應(yīng)先提高自身的工作能力，響應(yīng)學(xué)校號召，積極開展班級建設(shè)活動(dòng)，努力成為一名優(yōu)秀的班主任。

一、從自身做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣

班主任對于初中生來說，無論是在學(xué)習(xí)還是生活方面都會產(chǎn)生較大的影響，由于初中生心智還在發(fā)展階段，樂于模仿他人，因此班主任需要先樹立起自身形象，做到以身作則，給學(xué)生帶來正面影響。無論是課前還是課后，班主任都應(yīng)當(dāng)及時(shí)到崗，一旦出現(xiàn)遲到等不良行為，就很容易導(dǎo)致學(xué)生也養(yǎng)成類似的壞習(xí)慣?？梢?，班主任為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣能夠使其養(yǎng)成端正的態(tài)度，之后班主任再開展管理工作也會更加輕松。

第一，班主任應(yīng)成為學(xué)生模仿的榜樣。班主任在學(xué)生面前需要以身作則，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在日常工作中，應(yīng)按照不同的情況運(yùn)用不同的管理措施，多關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生建立健全的人格。因此在管理班級的過程中，班主任應(yīng)時(shí)刻注意自身的行為，多為學(xué)生帶來積極的影響，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，班主任需杜絕不良風(fēng)氣。班主任是教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要力量，在家長與學(xué)生心中的地位較高。因此，班主任在日常管理中必須杜絕不良風(fēng)氣，如抽煙等。因?yàn)槌踔心猩鷮τ诔闊熡幸欢ǖ暮闷嫘?，所以班主任必須?yán)于律己，遠(yuǎn)離陋習(xí)。

二、以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信

在管理班級的過程中，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體，用心愛護(hù)每一名學(xué)生。如今很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家里被保護(hù)得很好，獨(dú)立性較差，更加需要教師的關(guān)心。在管理工作中，班主任應(yīng)保持用和藹可親的態(tài)度面對學(xué)生，認(rèn)真了解學(xué)生的基本情況，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，能夠使學(xué)生放下防備以朋友的身份與教師溝通，從而發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，快速成長。

構(gòu)建和諧的集體氛圍需要師生的共同努力，班級管理要民主、平等，且每名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)參與到管理班級的過程中，如此便可鍛煉學(xué)生的管理能力，學(xué)生可輪流做班干，感受班主任管理班級的辛苦。在管理方面應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信，尤其需要關(guān)注一些平時(shí)就缺乏自信的學(xué)生，幫助他們樹立自信。例如，我班曾經(jīng)有一名學(xué)生陳某因?yàn)樾r(shí)候摔傷導(dǎo)致他走路不太利索。在學(xué)校被同學(xué)嘲笑，總是獨(dú)來獨(dú)往，很少與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生喜歡自己動(dòng)手做一些工藝品，動(dòng)手能力非常強(qiáng)。在一次班會上，我要求學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)你的美”為題展開討論，說一說自己都有哪些優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長處。學(xué)生各抒己見，這個(gè)場景深深影響了陳某，他逐漸融入了集體，班上其他同學(xué)不再嘲笑他，他也漸漸樹立了自信，同時(shí)還積極參加校園活動(dòng)，制作了很多手工藝品，得到大家的一致好評。

三、進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在日常工作中，班主任與學(xué)生間的溝通對培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來說具有非常關(guān)鍵的作用。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與自身獨(dú)特的發(fā)展情況來看，初中生在學(xué)習(xí)與生活方面都有自己的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)與生活的過程中，學(xué)生很容易被問題困擾。雖然初中生已經(jīng)具備一定的思維能力，對社會現(xiàn)象會產(chǎn)生好奇，但因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足，很容易遇到一些難以解決的問題。青春期的學(xué)生在面臨問題時(shí)，班主任就要當(dāng)他們最好的朋友，耐心傾聽他們的煩惱。作為班主任，想要更好地幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，就需要付出更多溝通的成本，只有多與學(xué)生溝通，才能夠幫助他們打開心扉，幫助他們改掉不良習(xí)慣。想要做好師生溝通，教師就必須改變自己的角色，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，而不是居高臨下地與學(xué)生溝通。

例如，某班有一名學(xué)生李某，數(shù)學(xué)老師反映說他在課堂上玩手機(jī)，幾次勸說無果。班主任聽到這個(gè)消息后不可急著批評他，應(yīng)當(dāng)心平氣和地與他進(jìn)行溝通和交流，幫助他制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)分析在課堂上玩手機(jī)的錯(cuò)誤性。經(jīng)過班主任的指點(diǎn)后，李某認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，同時(shí)承諾今后不會再犯。但是過了一個(gè)星期后，英語老師又反映說李某在課堂上玩手機(jī)。班主任在與他談話時(shí)就可稍加嚴(yán)厲：“你馬上就是初三年級的學(xué)生了，上課玩手機(jī)這種行為正確與否其實(shí)不用我多說你也知道，我認(rèn)為你需要反思一下自己的行為。但是我最近發(fā)現(xiàn)，自從我讓你做了紀(jì)律委員后，咱們班早自習(xí)的秩序越來越好，大家的整體成績也有了提高，我很欣賞你的管理能力?！崩钅吃詾榘嘀魅螘u他，沒想到得到了班主任的贊賞。談話結(jié)束后，李某過了幾天單獨(dú)找到班主任，并上交了自己的手機(jī)，說以后再也不在課堂上玩手機(jī)了，會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。由此可見，在管理班級的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)投入更多的耐心，在了解事情的原委后制定合理的解決方案，多鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢與特長，對其缺點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行合理的評價(jià)，并給出指導(dǎo)措施，幫助學(xué)生更好地糾正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。

四、與班干部合作管理，營造良好氛圍

因?yàn)榘嗉壒芾砉ぷ鬏^為瑣碎，需要班主任時(shí)刻操心，所以班主任的工作壓力都很大。為了提高管理效率，初中班主任就需要適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，同時(shí)營造出“班級是我家”的氛圍，使學(xué)生在建設(shè)班級的過程中更加主動(dòng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識。

常見的放權(quán)模式即通過學(xué)生集體投票公選，評選出正副班長各一名、學(xué)習(xí)委員兩名、文娛委員一名、體育委員一名、勞動(dòng)委員一名、紀(jì)律委員兩名、學(xué)科課代表各一名，由此構(gòu)建合理的班干隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，這樣能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色，調(diào)整自身的狀態(tài)，更好地為班級服務(wù)。在學(xué)習(xí)生活中，班干部往往能夠幫助班主任解決一些學(xué)生間的小矛盾，班主任不在時(shí)能夠幫助維持教室的紀(jì)律，使同學(xué)們都保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，班干部還能夠協(xié)助各學(xué)科教師查收作業(yè)，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備等，在此過程中，班干部的能力也能夠得到全面的提升，為今后的學(xué)習(xí)與工作打好基礎(chǔ)。

綜上所述，在班級管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，不斷探索教學(xué)管理模式，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)靈活地運(yùn)用管理方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在和諧的班級氛圍中得到更好的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 洪延林，吳雁彬. 嘔心瀝血育桃李 兢兢業(yè)業(yè)做人梯——如何做好初中班主任[J]. 西藏科技， 2008（2）.

[2] 梁汝平，楊樹安. 和學(xué)生一起成長——淺談如何做好農(nóng)村初中班主任的工作[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）.

[3] 張含，孟偉偉. 淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（44）.

[4] 陳文焱. 初中班主任班級管理中的常見問題及應(yīng)對策略[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2018（1）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）