綜合實(shí)踐主題作品創(chuàng)作執(zhí)行力初探

沈勇

[摘 要]綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課上，在學(xué)生分組開展創(chuàng)作活動(dòng)的過程中，執(zhí)行力是能否實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的一個(gè)決定性因素。教師必須充分關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的執(zhí)行情況，而不是僅僅關(guān)注開頭（選題）和結(jié)尾（有沒有作品提交），這是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題作品創(chuàng)作的成功之路。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng)；主題作品創(chuàng)作；執(zhí)行力；信息技術(shù)

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0033-02

信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課涉及的一個(gè)課程內(nèi)容，通過開展主題作品創(chuàng)作活動(dòng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面得到更大的拓展。然而，在實(shí)施過程中，往往學(xué)生實(shí)踐小組經(jīng)過討論思考產(chǎn)生了很多的主題，卻難以完成主題作品的創(chuàng)作。有的小組僅是提出想法或主題，有的則是在主題探究上淺嘗輒止，有的難以完成作品的創(chuàng)作……為什么呢？這是執(zhí)行力出了問題。執(zhí)行是目標(biāo)與結(jié)果之間不可缺失的一環(huán)，是能否實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的一個(gè)決定性因素。

一、執(zhí)行力的內(nèi)涵及重要性

“執(zhí)行力”是一種現(xiàn)代管理理念，它廣泛適用于社會、企業(yè)、學(xué)校教育等各領(lǐng)域。執(zhí)行力是一種競爭力，也是行動(dòng)力，簡單地說，它就是完成任務(wù)的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題作品創(chuàng)作中的執(zhí)行力就是學(xué)生圍繞選定的主題，有效地展開探究，很好地完成作品的能力。對個(gè)人而言，執(zhí)行力就是辦事能力；對團(tuán)隊(duì)而言，執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力。

但是，為什么同樣是主題作品創(chuàng)作，不同學(xué)生及學(xué)生小組的活動(dòng)開展的程度會有很大不同？這里面的原因是多方面的，從權(quán)重來看，約20%的因素在于主題策略，約30%的因素在其他方面，余下近50%的因素在于執(zhí)行力！執(zhí)行力的不同可以使相似的策略得到不同的結(jié)果，執(zhí)行力是造成差異的重要因素。如果學(xué)生參與實(shí)踐了，但是由于執(zhí)行力體系出了問題，總得不到能被他人認(rèn)可的作品，其參加綜合實(shí)踐的意愿和熱情都會消退。這樣，也就達(dá)不到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、執(zhí)行力的影響因素

在學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行信息技術(shù)主題作品創(chuàng)作時(shí)，其執(zhí)行力的主要影響因素有三：

1.執(zhí)行的動(dòng)機(jī)，也就是意愿。在開展主題作品創(chuàng)作時(shí)如果不想做，肯定做不好。執(zhí)行的意愿來自目標(biāo)（選定的主題）、激勵(lì)機(jī)制（作品競賽及展示）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)（教師布置）。有目標(biāo)才會有愿望，有激勵(lì)才會有動(dòng)力，有任務(wù)才會有壓力。

2.執(zhí)行環(huán)境，就是指學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一套完整的組織方案、合理的流程，教師適時(shí)的指導(dǎo)，以及學(xué)校其他部門對學(xué)生活動(dòng)的支持與配合，有時(shí)還需要爭取社會其他單位或部門對學(xué)生的活動(dòng)予以支持。只有各相關(guān)單位或個(gè)人與學(xué)生共同協(xié)作、有效執(zhí)行，并在實(shí)施中適時(shí)監(jiān)控與促進(jìn)，及時(shí)改進(jìn)不合理之處，才能打造較高水平的實(shí)踐主題作品。

3.執(zhí)行能力。想做還要會做。學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，形式可以是電腦繪畫、動(dòng)畫制作、電子報(bào)刊制作、網(wǎng)站創(chuàng)建、平面設(shè)計(jì)、視頻攝影編輯、微電影創(chuàng)作等。要很好地完成活動(dòng)作品，學(xué)生需要提升研究的方法，熟悉信息技術(shù)實(shí)踐操作的技能，檢索與充實(shí)和所選主題相關(guān)的知識。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)執(zhí)行力方面存在的問題

1.選題不認(rèn)真，目標(biāo)不明確。選題的時(shí)候應(yīng)付了事，主題空泛或脫離探究實(shí)際，不是從自身學(xué)習(xí)與生活出發(fā)，沒有經(jīng)過小組成員的充分討論，對于研究什么課題、從何入手、最終要得到何種類型的作品都沒弄明白，自然就造成小組成員無所適從，無從下手，造成實(shí)踐項(xiàng)目的失敗。

2.組織分工混亂。一般學(xué)生實(shí)踐小組需要有組長、文字記錄員、聯(lián)絡(luò)員、電腦員、資料員、攝像員等分工，但是在活動(dòng)中，往往因?yàn)榻M織能力的差異，有的小組沒能夠很好地分工實(shí)施，造成“多人成蟲”的現(xiàn)象，表面上看活動(dòng)時(shí)人都在，但是進(jìn)展極為緩慢。

3.執(zhí)行體系失靈。在學(xué)生主題實(shí)踐活動(dòng)中，需要組長合理安排、鼓勵(lì)組員、策劃方案、布置任務(wù)，需要攝像員對活動(dòng)過程以視頻或照片的形式進(jìn)行記錄，需要電腦員展開作品制作，需要文字記錄員進(jìn)行活動(dòng)記錄、資料整理，需要聯(lián)絡(luò)員對任務(wù)的實(shí)施進(jìn)行前期的聯(lián)絡(luò)工作，需要小組成員的共同討論，對得到的資料進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論。在這一體系中，組長要長于策劃與組織，攝像員和電腦員要長于技術(shù)運(yùn)用，文字記錄員要工作細(xì)致有序，而聯(lián)絡(luò)員則要機(jī)智靈活，善于溝通。如果小組在同學(xué)的能力和角色分工上做得不好，組長組織與策劃出現(xiàn)問題，則有可能組員如一盤散沙，組長干著急卻又不能包辦一切。

4.執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的缺陷。應(yīng)用“木桶原理”來分析學(xué)生的實(shí)踐小組可以發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，其執(zhí)行過程往往受制于能力最弱的那個(gè)學(xué)生，這也是學(xué)生在組成實(shí)踐小組時(shí)往往不愿意與“差生”“內(nèi)向的學(xué)生”“笨的學(xué)生”等組隊(duì)的原因。一旦在實(shí)踐探究、完成作品的過程中，有個(gè)別人完成任務(wù)分工的效果差，那么其他人勢必要分擔(dān)其一部分的工作，從而造成團(tuán)隊(duì)執(zhí)行上的不流暢，影響最終的作品質(zhì)量。

四、提升執(zhí)行力的對策

開展信息技術(shù)作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作競賽活動(dòng)，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效形式。這種學(xué)習(xí)形式有較多活動(dòng)是在課后策劃和展開的。進(jìn)行主題作品創(chuàng)作，要經(jīng)歷討論作品的構(gòu)思、選題、信息采集渠道、素材處理方法、思想感情表達(dá)、完成作品制作等系列活動(dòng)，在這個(gè)過程中有學(xué)生自己的獨(dú)立思考，有小組內(nèi)的分工合作，還有同伴之間的相互啟發(fā)，有對活動(dòng)的親歷體驗(yàn)。作品的創(chuàng)作過程就是協(xié)作精神和合作能力的歷練過程。在這樣的歷練過程中，提升學(xué)生實(shí)踐小組的執(zhí)行力，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生在有限的活動(dòng)時(shí)間里提高效率，得到較好的實(shí)踐作品，得到成長和成功的快樂體驗(yàn)。

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。組長在實(shí)踐小組中起到的是核心作用，加強(qiáng)組長的組織能力培養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐執(zhí)行力的最有效手段。

（1）策劃能力。包括策略思考、設(shè)計(jì)方案兩個(gè)方面。筆者所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，鎮(zhèn)里開設(shè)了全縣第一個(gè)散打運(yùn)動(dòng)培訓(xùn)場所，有一位女生提出可以去那兒進(jìn)行一次專訪，但是又不知從何入手。我就讓她帶著同伴走進(jìn)社區(qū)，帶著任務(wù)先觀察這個(gè)培訓(xùn)場所，再組織組員交流思想、互相啟發(fā)，思考并確定了專訪中的主要問題：散打培訓(xùn)場所里，聚集了較多的在校生，都是什么類型的學(xué)生在那？在那的表現(xiàn)如何？這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對他們有幫助嗎？他們的家長了解和支持嗎？而后很好地制定了模擬采訪和實(shí)地采訪的方案?；顒?dòng)結(jié)束后，采訪小組向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)呈現(xiàn)了專訪過程的視頻作品《散打培訓(xùn)班探訪記》，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。在這一過程中，采訪小組的每個(gè)成員都得到了鍛煉。

（2）指揮與協(xié)調(diào)能力。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)很多是在課外策劃和展開的。在每個(gè)學(xué)生實(shí)踐小組中，往往有3名或3名以上成員。在非寄宿制學(xué)校里，學(xué)生散居在各自家中，開展活動(dòng)時(shí)，組長就需要有很強(qiáng)的指揮能力與協(xié)調(diào)能力。教師應(yīng)指導(dǎo)組長在方案中加入時(shí)間安排、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備等事項(xiàng)，教會學(xué)生應(yīng)用QQ、電話、微信、電腦等現(xiàn)代工具，進(jìn)行人員的調(diào)度與活動(dòng)的管理，督促組長與成員經(jīng)常進(jìn)行溝通，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員間的密切聯(lián)系，有效提高組長的指揮能力和成員的協(xié)調(diào)能力。

（3）提升判斷能力與創(chuàng)新能力。判斷能力關(guān)系到實(shí)踐活動(dòng)開展的效率。什么需要去做？什么不需要做？需要做什么？要怎樣去做？這都要運(yùn)用到判斷。而創(chuàng)新則是一種火花，是一種對知識的創(chuàng)造性運(yùn)用。例如，學(xué)校里曾有一名學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別感興趣，我鼓勵(lì)他將自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與同學(xué)們分享，這位學(xué)生就與他的合作伙伴錄制了“我的家庭實(shí)驗(yàn)室DV作品”。原來這位學(xué)生已超前學(xué)習(xí)了一些高中的化學(xué)知識，并經(jīng)常通過網(wǎng)購藥品，利用家庭簡易器皿，建起了家庭實(shí)驗(yàn)室……于是才有了DV作品里面的精彩實(shí)驗(yàn)表演。

2.充分注意選題的可行性?！芭d趣是最好的老師?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生選擇活動(dòng)主題時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造條件去滿足自己的興趣追求，并為其指明方向。在指明方向即確定選題時(shí)，應(yīng)充分考慮關(guān)系到實(shí)踐項(xiàng)目執(zhí)行力的SMART原則。即選題是具體的（Specific），是可以衡量的（Measurable），是可以達(dá)到的（Attainable），是相關(guān)的（Relevant），是有時(shí)間性的（Time-based）。

3.提升執(zhí)行力的基礎(chǔ)——團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作。分工協(xié)作是指既要分工明確，又要互相溝通、協(xié)作，以達(dá)成共同的目標(biāo)。在分工協(xié)作中，可以發(fā)揮整體效能，提高工作效率；能充分發(fā)揮每個(gè)人的特長優(yōu)勢，使每個(gè)部分的工作都能相對盡善盡美。有的工作是沒有辦法一個(gè)人獨(dú)立完成的，在學(xué)生主題實(shí)踐活動(dòng)中，如采訪并拍攝視頻、微電影創(chuàng)作等較大型的項(xiàng)目就需要團(tuán)隊(duì)的充分配合。

4.加強(qiáng)執(zhí)行過程的跟蹤。學(xué)生主題作品創(chuàng)作以小組為單位，以學(xué)生為主體來實(shí)施，有很多都是在課外進(jìn)行的，這時(shí)教師必須及時(shí)對各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤，了解各小組完成進(jìn)度，對活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和引導(dǎo)。如人員協(xié)調(diào)、安全后勤保障、技術(shù)指導(dǎo)、作品審核等。

5.深化技能運(yùn)用。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)收集了各種素材后，為了更生動(dòng)、形象、直觀地表達(dá)作品創(chuàng)作的主題思想，就要運(yùn)用好技術(shù)手段藝術(shù)地呈現(xiàn)作品的主題內(nèi)容。例如：制作實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)可用視頻表達(dá)，靜態(tài)直觀的內(nèi)容可用圖片表達(dá)，幽默詼諧的內(nèi)容可用漫畫或動(dòng)畫來表達(dá)，觀察思考則用文字表達(dá)，調(diào)查數(shù)據(jù)分析可用圖表形式表達(dá)。這些技術(shù)表達(dá)手段的運(yùn)用，直接激勵(lì)著學(xué)生要掌握好文字編輯、圖像處理、動(dòng)畫制作、音視頻編輯、圖表制作、電腦繪圖等技術(shù)技能，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、運(yùn)用技能的積極性。反過來，通過信息技術(shù)技能的深度學(xué)習(xí)，也有效地提高了學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)主題作品的質(zhì)量。

綜上所述，杰出的主題必須有高效的執(zhí)行才能產(chǎn)生優(yōu)秀的作品，教師必須充分關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)過程的執(zhí)行情況，而不是僅僅關(guān)注開頭（選題）和結(jié)尾（有沒有作品提交）。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬銀春.贏在執(zhí)行力[M].北京：中國言實(shí)出版社，2014.

[2] 周德軍.誰破壞了執(zhí)行力[M].北京：石油工業(yè)出版社，2015.

[3] 陳春興.信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)施[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）