例談核心素養(yǎng)視域下的信息技術(shù)教學設(shè)計

蔡微波

[摘 要]基于“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的思考，信息技術(shù)教師應根據(jù)學生的興趣來教學，問題設(shè)計應注重激發(fā)學生的興趣，催開思維之花。此外，教學并不單是教師教學生學，更應該是師生建立在互相尊重和信賴基礎(chǔ)上的互動學習。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；信息技術(shù)；教學設(shè)計

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）15-0031-02

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是對學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合要求。核心素養(yǎng)視域下的教學目標與以往的教學目標相比，是超越“雙基”和“三維目標”的更高層級的躍進。以往的三維目標是在教學過程中引導學生掌握方法，獲取知識，培養(yǎng)能力、情感態(tài)度和價值觀，而基于核心素養(yǎng)的教學目標則是以學科為基點的學科思維培養(yǎng)，利用學科思維甚至可以進行跨學科學習。

根據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)及培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的核心理念，下面以初中信息技術(shù)第一課《計算機的過去與未來——計算機的發(fā)展史》為例，系統(tǒng)體現(xiàn)教學目標變化帶來的整體性轉(zhuǎn)變，并呈現(xiàn)組織教學任務(wù)的研究和實踐過程。

一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課主要向?qū)W生介紹計算機的發(fā)展歷史、各代計算機所采用的主要部件。

從中小學教材銜接角度分析：學生在小學的信息技術(shù)學習中，對于這部分內(nèi)容已學過。但在初中階段今后的學習中，這一部分的內(nèi)容將不再涉及。本課開篇的導語部分和信息技術(shù)概念部分，是讓學生從小學習得的相關(guān)內(nèi)容中提取相關(guān)知識并總結(jié)形成信息意識，知識鏈接的回歸和處理是教材的亮點。

從學生的學習意義角度分析：初中階段的學生不局限于單一地了解事物當前的狀態(tài)，而要從整體上進行全面了解。通過本節(jié)課的學習，讓學生對計算機的發(fā)展史有一個基礎(chǔ)的了解，這樣有助于學生更好地學習計算機技術(shù)。

從內(nèi)容編排上看，本課時有兩部分內(nèi)容：

第一部分內(nèi)容是對信息技術(shù)的簡短介紹。教材首先給出了信息技術(shù)的定義，再由信息技術(shù)引出計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并指出它們是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，屬于現(xiàn)代信息社會的主要技術(shù)。恰好這兩門技術(shù)是初中階段信息技術(shù)教學中最主要的內(nèi)容。最后教材將焦點集中于計算機技術(shù)，指明了它在當今社會中的重要作用，為第二塊內(nèi)容著重介紹計算機發(fā)展史做了鋪墊。

第二部分內(nèi)容是介紹計算機的發(fā)展過程。教材從人類發(fā)明計算機的初衷著手，從計算這個角度出發(fā)，簡單講述了手工計算—機械計算—電子計算這一發(fā)展過程。在著重介紹電子計算機時，教材以人們所習慣的計算機的發(fā)展階段劃分方法——“根據(jù)計算機所采用的核心部件來劃分”為依據(jù)，順著歷代電子計算機的發(fā)展脈絡(luò)介紹了電子計算機的發(fā)展歷程。

二、學情分析

由于本節(jié)課是初一的“開篇課”，所以教師需要深入淺出，利用先入為主的意識形態(tài)拉近學生與信息技術(shù)課程內(nèi)容的距離。本節(jié)課的內(nèi)容在小學教材中已有涉及，但由于學生日常生活中很少會接觸這一塊內(nèi)容，因而學生對這一塊知識點遺忘率較高。另外，由于本節(jié)課內(nèi)容的理論性較強，比較枯燥，初中一年級的學生感知事物時在很大程度上受著興趣的支配，因此本課時教師必須要引起學生的學習興趣。

三、教學策略

整體構(gòu)架：本節(jié)課將教學內(nèi)容進行剖析，通過挖掘課本內(nèi)容并延伸課外相關(guān)知識，分割成兩部分：第一部分是信息技術(shù)的概念與信息技術(shù)領(lǐng)域的介紹。第二部分是計算機的發(fā)展歷史和歷代電子計算機采用的主要部件。

最終目標：讓學生總結(jié)歸納信息技術(shù)的領(lǐng)域，三個階段計算工具的主要成就，并了解電子計算機的主要部件相關(guān)性能。通過學生對內(nèi)容的學習和興趣的激發(fā)，使學生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的提升。

方法與策略：理論實踐化。例如在引入部分通過三個計算工具（石子、繩子、算盤）的實物展示，讓學生進行計算工具使用的思考，再讓學生進行演示計算，并討論，激發(fā)其深層次思考。視頻引入：觀看《古人計數(shù)方法》視頻。任務(wù)驅(qū)動法：填寫Word中的電子表格數(shù)據(jù)（歷代電子計算機的主要部件以及年代和性能）。

四、教學目標

1.學生能夠自覺、主動地獲取信息，處理書本和電子文檔中的數(shù)據(jù)，回答老師所提出的問題；能對書本和電子文檔信息來源的可靠性、內(nèi)容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，為完成文檔任務(wù)提供參考。

2.讓學生逐步養(yǎng)成數(shù)字化學習的習慣，通過電子文本的閱讀，掌握相關(guān)學習資源與學習工具的功能和使用方法。

3.在始學課程中培養(yǎng)學生的信息規(guī)則意識。學生通過了解計算機的發(fā)展歷史，感受到計算機的迅猛發(fā)展及其給人類生活帶來的重大變化，了解計算工具發(fā)展所帶來的社會變革問題，對于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具備積極的學習態(tài)度、理性的價值判斷能力。

五、教學重難點

教學重點：計算工具的發(fā)展歷程。

教學難點：歷代電子計算機采用的主要部件。

相關(guān)方法與策略：理論課程的學習中，學生的興趣激發(fā)是一大難點。通過文本剖析，設(shè)置多維度的師生交流環(huán)節(jié)。通過觀看視頻和設(shè)置具體任務(wù)，使課堂的教學形式多元化。

六、教學環(huán)境

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，師生計算機均安裝電子教室軟件。

2.學生計算機接入互聯(lián)網(wǎng)，分層教學時讓學生查找相關(guān)資料并粘貼至Word文檔。

3.教師課件、學生知識拓展文檔。

4.每位學生都有相應教材。

七、教學效率分析

本節(jié)課并未使用新的技術(shù)，有條件的話可以準備計算工具和電子元件的實物進行展示。本節(jié)課在目標達成上要更多地從激發(fā)學生的學習熱情和信息素養(yǎng)的培育方面著手，通過各種教學方法的應用，使學生在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

八、教學過程設(shè)計

（一）啟發(fā)式導入

讓學生觀看介紹現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻，請學生分析：現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)主要是什么技術(shù)？其中最核心的是哪個技術(shù)？

（通過啟發(fā)引導，將話題引入計算工具的發(fā)展歷史）

（二）探究認知

1.計算工具發(fā)展宏觀分析。

（1）讓學生觀看我國古代人的計算工具發(fā)展視頻。

（2）師生探討：通過視頻，我們想一想計算工具的發(fā)展目的是什么呢？ 為什么要不斷地研究新的工具和方法呢？算盤的特點又有哪些呢？西方出現(xiàn)了什么新的計算工具？（帕斯卡機械加法機等機械式計算工具）

世界上第一臺電子計算機：“埃尼阿克（ENIAC）”。

（3）學生進行小結(jié)：目前計算工具的發(fā)展可以分為三個階段，分別是手工計算—機械計算—電子計算。

2.機械計算的進一步分析。學生仔細觀察帕斯卡機械加法機的俯視圖，再觀察盤面構(gòu)造，看看有什么特點，請學生思考帕斯卡機械加法機的工作原理。師生交流后，教師簡要講述帕斯卡機械加法機設(shè)計原理及其對之后機械加法機的影響。（萊布尼茲、查爾斯·巴貝奇等）

3.電子計算的深入探討。要求學生看圖片，想一下這臺計算機的性能。提示就是書本中的“埃尼阿克（ENIAC）”計算機。請學生參看書本中介紹的這臺計算機的性能。

請學生觀看一段關(guān)于電子計算機發(fā)展的視頻，引入各代計算機的介紹。

（1）第一代計算機。第一臺電子計算機的核心部件采用一種被稱為“電子管”的電子器件。教師簡單介紹埃尼阿克，并且述說的同時展示相應圖片。請學生談?wù)勥@臺計算機的特征和意義。

（2）第二代計算機。教師展示晶體管和晶體管計算機圖片。師生一起觀察，談?wù)勚饕考卣饔惺裁醋兓?/p>

（3）第三代計算機。教師展示集成電路和集成電路計算機的圖文，學生進行思考。

（4）第四代計算機。教師展示大規(guī)模集成電路和微型計算機圖文。師生交流：目前家用的電腦是怎么樣的？

（三）拓展任務(wù)： 為電子計算機發(fā)展歷程制作數(shù)據(jù)表

教師事先根據(jù)常用的電子計算機發(fā)展歷程劃分法制作一張表格 （主要根據(jù)計算機核心部件將計算機分為四代電子計算機，表格中包括年代、性能、主要元件、軟件及應用領(lǐng)域）。

學生觀察表格中未完成的內(nèi)容，通過分組討論的形式，根據(jù)視頻或書本來分別找出歷代電子計算機的主要特點。（以小組為單位討論電子計算機，可周圍交流）

1.請學生在下發(fā)的Word表格中填入數(shù)據(jù)。

2.教師展示學生上交的文檔內(nèi)容，并進行點評。

3.教師請學生在桌面上點擊自我評測鏈接，完成評測。

4.教師反饋問卷情況并回顧本節(jié)課所學的知識。

5.教師總結(jié)本節(jié)課主要學習的信息技術(shù)的領(lǐng)域和計算工具的發(fā)展史，另外理清歷代計算機采用的主要部件并劃分年代。

九、教學反思

計算機的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，研究計算機的未來離不開對其過去發(fā)展規(guī)律的了解。要改變學生的學習狀態(tài)，要從學生最感興趣的內(nèi)容切入，挖掘書中學生最近的知識建構(gòu)區(qū)域，讓學生從身邊的事實感知過去、現(xiàn)在和未來。

根據(jù)這樣的安排，學生可以在完成這個目標的過程中一步步了解計算機的發(fā)展歷程，進而更了解當前的計算機。他們可以了解到計算機的外形正越來越輕薄化，越來越人性化。根據(jù)計算機核心零件的變化規(guī)律，學生推測未來計算機會用量子技術(shù)或生命技術(shù)等。

教師根據(jù)學生的興趣來教學，使得學生掌握技術(shù)的過程變得愉快。上課時問題設(shè)計得當就完全能夠激發(fā)學生的興趣，催開思維之花，讓學生在暢所欲言中體會自主學習的快樂。基于這點，教學并不單是教師教學生學，更應該是師生建立在互相尊重和信賴基礎(chǔ)上的互動學習，包括學生間互動和師生間互動。只有這樣，學生才會放開膽子去思考，去說，去做。也只有在這樣的氛圍中，學生才能將生活經(jīng)驗與所學知識聯(lián)系在一起，創(chuàng)新之火才能燃燒起來。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊九詮.學生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談[C].上海：華東師范大學出版社，2017.

[2] 李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”[J].教育研究，2015（9）.

（責任編輯 周侯辰）