初中語文教學的多維教學法應用及實踐研究

袁愛榮

【內容摘要】初中是學生基礎教育中介于小學和高中之間的一個過渡階段，同時也是學生身心發(fā)展的重要階段，所以初中課堂教學過程中如何應用更好的教學方法來提高課堂教學效率和質量一直都是教育領域所關注的問題。語文作為一門重要的學科，教師在課堂教學過程中如何選擇教學法直接影響著課堂的教學效果。新形勢下，越來越多的教學法被應用到了初中語文課堂教學中，并取得了不錯的成果。本文將簡要分析多維教學法在初中語文課堂上的應用。

【關鍵詞】初中語文 多維教學法 應用實踐

初中語文課程是對小學語文課程的深化，也為將來步入高中學習語文及其他課程打下基礎，由此可見，初中語文有著承上啟下的重要作用。同時，新課改的推廣和深入讓課堂教學做出了多方面的調整和改進，多維教學法作為一種新式的教學方法在基礎教育階段廣泛應用，在初中語文課堂教學中占有重要的位置，其對于提高語文課堂教學效率和質量，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力有著重要的作用。

一、多維教學法簡介

多維教學法中的多維是多思考、多功效和多性能的綜合，簡而言之，多維教學法即教師在課堂教學過程中要以多角度、多系統(tǒng)為基本原則，引導學生在參與課堂教學活動中開發(fā)思維，鍛煉和提升分析能力、概括能力和遷移能力。初中語文課堂應用多維教學法，能夠使學生的思維不再受到束縛，避免定向思維和單向思維模式的養(yǎng)成，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維能力。教師應用多維教學法能夠為學生營造出更好的學習氛圍，激發(fā)學生的積極性和主動性。

二、多維教學法在初中語文課堂教學中的應用

1.設置探究性問題，組織辯論

在進行語文課堂教學時提出探究性問題可激發(fā)學生的好奇心，提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如學習人教版初中語文八年級上冊第四單元《奇妙的克隆》時，教師教學時結合課文內容設置相關的探究問題，如：將克隆技術應用到人類是好是壞？隨后對學生進行適當?shù)囊龑Р⑦M行分小組討論。在討論階段，有學生認為克隆用于人類能夠使需要器官移植的病人重獲生活的機會，所以克隆用于人類是好的；有的學生則認為克隆技術如果用于人類社會被犯罪分子加以利用就會造成社會秩序混亂而影響人類社會正常生活等。

教師可針對學生的不同見解組織辯論會，讓學生勇敢表達觀點展現(xiàn)自我。過程中讓每個學生參與其中，如上完課后，把學生分為幾個正、反方小組，同時選出計時員和評審團，讓學生在課外搜集資料，之后在課堂上進行辯論。評審團要對每一組辯論小組進行打分，加上教師打分算出最終成績，給予優(yōu)勝辯論小組一定獎勵。辯論結束后教師要進行總結，讓學生認識到自己的優(yōu)點和缺點，才能夠有針對性的進行改正。

學生通過探究問題的思考和辯論，不僅能夠鍛煉思維能力和口語表達能力，還能夠從其他同學的觀點中取長補短，學會從多角度看待事物避免片面化，從而增加對事物的深層理解，有利于語文素養(yǎng)的提升。

2.把握時機，隨時給予點撥

教師是教學活動中的主導者，因此教師在整個課堂教學的過程中要隨時注意把握時機對學生進行點撥，引導學生進行思考。點撥的時候要注意根據(jù)課文內容和學生的生活經(jīng)驗及個性特點靈活運用各種點撥方法。

（1）聯(lián)想式點撥方法。以學生已知的問題為切入點，由淺入深、由表及里、由近及遠，循序漸進引導學生進行思考，不可跨度太大。例如人教版初中語文七年級上冊第一單元《春》，朱自清在散文中用到了想象和聯(lián)想。教師要據(jù)此引導學生結合自身生活經(jīng)驗，體會作者的想象和聯(lián)想。這種點撥主要調動學生已有的生活經(jīng)驗和知識積累，讓學生通過問題聯(lián)想更能體會作者的思想情感。

（2）誦讀式點撥方法。讓學生通過朗讀，教師加以引導，從而達到增加學生記憶力的目的，最終提高學生的思維能力。例如人教版初中語文八年級下冊第二單元高爾基的《海燕》，這是一首通過在暴風雨中展翅飛翔的海燕來表達作者感情和思想的文章。如果教師在教學過程中只是一味的講解，學生很難理解詩歌語言背后所蘊含的深意，因此，教師要引導學生進行反復朗讀，讓學生通過朗讀感受文本的魅力，體會海燕的勇敢，進而讓學生更好的掌握知識，理解課文，并在反復朗讀過程中提高了口語表達能力。

（3）情境點撥方法。教師依據(jù)課堂教學內容，利用已有條件或創(chuàng)造有利條件，給學生營造一定的情境，調動學生的感官，讓學生有身臨其境的感覺，進而迅速投入到教學活動中。例如人教版初中語文八年級上冊第五單元《桃花源記》，教師在教學過程中可以給學生營造出桃花源的美好畫面，如利用多媒體播放優(yōu)美的音樂和朗讀音頻，讓學生在閱讀課文之后以文本內容為依據(jù)。

結語

綜上所述，教師在初中語文課堂教學過程中，為了提高課堂效率，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，就要運用科學合理的教學方法，如多維教學法。教師要根據(jù)實際情況科學合理靈活的對此法進行運用，才能夠更好的提高學生的思維能力，讓學生在教學過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，最終提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，有利于學生在今后的學習和工作中得到更好的發(fā)展。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省蘭州新區(qū)西岔中學）