《跨越百年的美麗》文本解讀與教學設計

江蘇南京育英第二外國語學?！巴墩Z文”工作室（210000） 特級教師

文本解讀

《跨越百年的美麗》節(jié)選自梁衡的同名散文，是一篇贊美居里夫人的文章。但作者并沒有直接描寫居里夫人的巨大成就，而是通過描寫她三年又九個月如一日地在廢棄的破木棚中提煉鐳，在丈夫去世之后承受壓力繼續(xù)研究以及成名之后面對名利的態(tài)度和做法來贊美她的美麗人格與心靈。從課題看，文眼當屬“美麗”；從文章內(nèi)容來看，也是以“美麗”為主線的。那歷經(jīng)百年而不衰的美麗究竟為何物呢？在字里行間尋覓著，我發(fā)現(xiàn)了四點：一是居里夫人的外貌，二是她對科學執(zhí)著追求的精神，三是她視名利如糞土的境界，四是帶著淡藍色的鐳之光。外貌絕非作者所要傳達的美麗真諦，鐳之光是客觀存在的美麗，也無多大價值。世界上能夠永恒的莫過于人物精神，那在本文中只有第二、第三兩點了。

我覺得一個人通過努力獲取成功并不是最難的，最難的是成功之后如何面對接踵而來的名利。自古以來，有多少英雄人物在名利面前倒下，而居里夫人“是唯一沒有被盛名寵壞的人”，著實讓人佩服！

初步解讀文本之后，我依據(jù)文眼“美麗”，構(gòu)建了一個大的閱讀話題——從課文的哪些地方可以看出居里夫人是美麗的？作者是怎么寫出這種美麗的？圍繞這個主問題，組織學生品讀、思考、對話。這樣的設計也許是簡約的、大氣的，但操作起來難度相當大。因為學生對“美麗”的理解是多元的，我預想到的就有8處。

1.居里夫人的外貌——瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得她能看透一切，看透未來。

2.皮埃爾的謙讓——本來這場報告，她想讓丈夫來作，但皮埃爾·居里堅持讓她來講。在此之前，還沒有一個女子登上過法國科學院的講臺。

3.對名利的淡泊——10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎……她視名利如糞土。她將獎金捐贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒當玩具。

這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽。面對如此多、如此來之不易的榮譽和大獎，她原本可以躺在任何一項上盡情地享受，可是她卻做出了我們常人難以理解的舉動！平靜如水的女性，清澈見底的心。

4.實驗室的簡陋——只是一個廢棄的破棚子！

她完全可以用一點點獎金來為自己建設最先進的實驗室，這本無可厚非。可是，她卻全部捐贈出去了。這是一種怎樣的大愛??！

5.實驗的艱辛——在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析……終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。

她完全有理由用一點點獎金來為自己配備得力的助手，可是她卻自己動手，堅守在最艱辛的勞作中！她是一個搬運工、一個攪拌工、一個冶煉工、一個化驗員、一個科學家……為了能讓自己的設想變成現(xiàn)實，她付出了太多太多的汗水！

6.實驗的渺?！獮榱颂釤捈儍舻蔫D，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。一噸啊，多么龐大的數(shù)字！可就是這一噸，也僅僅是“可能！”對誰也沒有見過的“鐳”，誰也不能保證一定能提煉得出來。這是需要多大的勇氣?。【永锓蛉藨{著一位科學家敏銳的判斷力，一直堅守著，其間的艱辛恐怕只有她自己才知道。

7.實驗的危險——她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。時常聽到硫酸毀容之類的新聞，我在想，這些可怕的酸堿噴濺到居里夫人這位“美麗健康”“年輕漂亮”的女子身上的時候，到底是一種怎樣的疼痛？留下的又是怎樣的永恒的傷痕？“在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體”。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得“眼花耳鳴，渾身乏力”。讀到這些，我不禁心痛起來，這需要怎樣的獻身精神！作為一個頂尖的科學家，她不可能不知道整天和這些放射性元素打交道會給身體帶來怎樣的傷害，可是為了科學研究，她依然堅定地前行著！

8.實驗的漫長——“三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳。它真的有極美麗的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍色的熒光?！边@是一種怎樣的美?。】缭搅巳暧志艂€月，終于提煉出了0.1克的鐳?！耙粐崱迸c“0.1”克是怎樣的天地懸殊？為了這“0.1”，我想居里夫人付出的汗水應該不亞于成噸的廢渣！

繼續(xù)前行的路上，與她一路同行的最好的伙伴——最親的丈夫皮埃爾不幸去世了，我不知道當時的她面對這晴天霹靂是如何走出人生的陰霾的，但我知道她追求真理的腳步一刻也沒有停過！

此時此刻，這個弱小的女子，給人的感覺是那么堅定、剛毅、頑強，有遠大、執(zhí)著的科學追求。

讀到這里，我在想，這也許正是居里夫人在美國受到無數(shù)拜金主義國民高度敬重和熱烈歡迎的原因。她留給我們的堅定、剛毅、頑強、執(zhí)著、淡泊的品質(zhì)何止百年？而是千年、萬年，直至永遠、永遠……

這么多的內(nèi)容，刪去這個舍不得，舍去那個太可惜。而一節(jié)課的時間有限，若一一引導、一一品讀、一一感悟，平均用力，沒有重點，沒有主次，不但容納不了這么多內(nèi)容，而且交流、感悟必然空泛，對話也只會漂浮在表層，學生也領悟不到居里夫人“美麗”的實質(zhì)。因為面面俱到其實是面面不到，是蜻蜓點水。必須有所刪減，有所放棄。因為暫時的放棄，是為了長遠的取得。古語說“傷其十指，不如斷其一指”。作為語文教師，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的氣魄。當目標明了，重點精了，效果自然就不同。反復權衡后，我決定刪去“美麗”的旁枝末節(jié)（2、4、6自然段），即便如此至少還有五處（1、3、5、7、8自然段），這在一課時中也難以完成。怎么辦？放棄舍不得，前進又見不到曙光，思考陷入了窘境。

記得王國維先生在《人間詞話》中說過：“人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫之；出處其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致。”我認為，我們教師解讀教材，也應該如此，既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。只有入乎其內(nèi)，走進教材，你才能和作者心心相印，息息相關，同呼吸、共命運，成為作者的知音；唯有出乎其外，跳出教材，你才能設計出符合學情、吸引學生的教學方案?！叭牒跗鋬?nèi)”是要把教材讀“厚”，“出乎其外”是要把教材讀“薄”。讀“厚”是為了深入，讀“薄”是為了淺出，“厚”是為“薄”服務的。

在思考無果的情況下，我選擇了冷卻和閱讀。把設計的事暫時丟在一邊，轉(zhuǎn)而上網(wǎng)、進書店，查找居里夫人的蹤跡，讓居里夫人先在我的心中豐滿起來、高大起來，讓《跨越百年的美麗》“厚實”起來。

讀著《居里夫人傳》，我看到了這個美麗的女性是如何節(jié)衣縮食、刻苦鉆研的：幾次因饑餓而暈倒，三年中先后獲得物理學和數(shù)學學士學位；我看到了她如何熱愛自己飽受磨難的祖國：決定用波蘭（Poland）命名第一個新發(fā)現(xiàn)的元素“釙”（Polonium）；我看到了她與她的丈夫在如何惡劣的環(huán)境里研究：一個破木棚，玻璃屋頂殘缺漏雨，彌漫著霉味，以前是醫(yī)學系用作解剖的，但是很久以來，人們認為這個地方連擱死尸都不合用了；我也看到了她是如何在生活中最摯愛的人，工作上最親密的合作者丈夫去世后，選擇了堅強，選擇了堅持；我還看到了她如何受到全世界人民的敬仰、崇拜、追捧，而她卻說：“榮譽就像玩具，只能玩玩而已，決不能看得太重，否則就將一事無成。”讀完傳記，居里夫人的形象已深入我心：這是一個真正的科學巨人，是世界上最偉大的女性。別說跨越百年，就是千年、萬年，她的美麗也不會被磨滅。

此時，再拾起《跨越百年的美麗》，讀著“瑪麗·居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來”時，兩個明晃晃的詞語跳入了我的眼簾——堅定、淡泊。真是柳暗花明，“堅定”“淡泊”不就是《跨越百年的美麗》嗎？不就是“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵嗎？不就是“美麗”最本質(zhì)的含義嗎？它們既可以承接對第一部分的學習，又可以串聯(lián)起后面兩部分的對話。如此由厚到薄，以“堅定”與“淡泊”為課堂抓手，通過讀讀、畫畫、批批、說說、議議等來挖掘居里夫人的“美麗”內(nèi)涵，引導學生感受居里夫人的人格魅力，引發(fā)學生對人生意義的思考，真是再好不過了。于是“回味定格歷史的美麗—品味堅定的美麗追求—咀嚼淡泊的美麗人生—繼承跨越百年的美麗—抒寫對美麗的認識”五大板塊便在我的筆下一揮而就。只有讀“厚”，你才能思接千載，視通萬里，才能由一個字、一個詞、一句話想到很多很多；只有讀“薄”，你才能“會當凌絕頂，一覽眾山小”，從戰(zhàn)略上去思考教學方案。這是我解讀文本的收獲。

教學設計

（第二課時）

一、回味定格歷史的美麗

1．齊讀描寫居里夫人外貌的句子。

師：上節(jié)課，我們在法國科學院的講臺前，見到了美麗的瑪麗·居里，她——

2．關注“堅定”與“淡泊”。

師：作者在描寫居里夫人神情時用了哪兩個詞？（板書：堅定、淡泊）她堅定的是什么？淡泊的又是什么？

3．默讀課文，尋找“美麗”內(nèi)涵。

師：請同學們默讀課文，找一找文中哪些語句最能讓你感受到居里夫人堅定與淡泊？把它畫下來，再讀一讀，想一想：作者是怎么寫出她的堅定與淡泊的？

二、品味堅定的美麗追求

出示一：

導學預設。

1．在這段話中，哪個詞讓你感受到了居里夫人“堅定的信念”？

2．他們這樣“一鍋一鍋”地冶煉了多長時間？

3．指導有感情地朗讀。

師：幾十萬次的失敗沒有讓他們氣餒，惡劣的環(huán)境阻擋不住他們的追求，點點燒痕動搖不了他們的信念。

出示二：

導學預設。

1．這句話給你最大的感受是什么？

2．這三年又九個月，他們是怎么過的？

3．引導比較“成噸”與“0.1 克”，體會實驗之艱辛，難度之巨大、希望之渺茫。

4．指導有感情地朗讀。

出示三：

導學預設。

1．她生活和思想上有什么負擔？

2．她默默地工作，心里在想什么？感受居里夫人為了科學研究的堅定與執(zhí)著。

三、咀嚼淡泊的美麗人生

出示四：

導學預設。

1．“盛名”什么意思？她有哪些盛名？

2．資料拓展：10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜的具體內(nèi)容。

師：面對這么多的獎金、獎章、名譽頭銜，居里夫人是怎么做的呢？

3．齊讀愛因斯坦的話。

四、繼承跨越百年的美麗

1．傾聽居里夫人在紀念發(fā)現(xiàn)鐳25年時的講話。

師：用自己全部的青春、信念和生命換來了榮譽，面對它，卻又如此淡泊。居里夫人自己是怎么想的呢？我們一起來傾聽吧。

2．交流感受。

師：聽了居里夫人的演講，現(xiàn)在你覺得人應該為什么活著？

五、抒寫對美麗的認識

師：課文學到這里，相信同學們對“美麗”一定有了自己的認識與理解。請大家結(jié)合今天的學習，想一想：“什么是真正的美麗？怎樣的美麗才能跨越百年？千年？萬年？不著急，靜靜地思考，用心去感悟，想好后，用筆記下你的心靈獨白?！?/p>

在學生交流中結(jié)束課堂教學。