基于學(xué)生課堂作業(yè)的美術(shù)教學(xué)診斷的研究

左春燕

【摘 要】美術(shù)作業(yè)是衡量學(xué)生核心素養(yǎng)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一，它涵蓋了學(xué)生的審美能力、聯(lián)想能力、表現(xiàn)能力等多種能力。然而，在小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生完成的美術(shù)作業(yè)普遍缺乏美感，其原因值得大家思考。影響作業(yè)美感的因素有很多，本文嘗試從構(gòu)圖、內(nèi)容、色彩、創(chuàng)新等幾個(gè)層面，論述影響學(xué)生課堂作業(yè)的美術(shù)教學(xué)診斷的因素及改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)作業(yè)；分析診斷；措施

美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等層面。美術(shù)表現(xiàn)即學(xué)生掌握的各種表現(xiàn)技能。課堂作業(yè)水平就是衡量美術(shù)課堂好壞的關(guān)鍵要素。目前，小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)普遍存在的問題往往認(rèn)為是學(xué)生自身的問題，而教師從未從自己的教學(xué)中思考是否存在問題？這也是我們要分析學(xué)生課堂作業(yè)的目的，通過分析查找教師的不足。課堂作業(yè)一般我們分析哪些方面呢？如：構(gòu)圖是否飽滿、色彩是否和諧、畫面內(nèi)容是否有創(chuàng)意等方面進(jìn)行分析。

一、構(gòu)圖

構(gòu)圖即經(jīng)營位置。畫面位置經(jīng)營是否恰當(dāng)，關(guān)乎作品的成功與否?？墒牵ㄟ^課堂教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在繪畫時(shí)因?yàn)闃?gòu)圖問題導(dǎo)致作業(yè)缺乏美感。那造成這樣的問題是何原因呢？作為教師我們要反思自己的課堂。首先，我們是否帶領(lǐng)學(xué)生賞析了優(yōu)秀作品？使學(xué)生感悟到了構(gòu)圖魅力。是否在欣賞繪畫作品時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生了解到了構(gòu)圖的幾種基本形式，不同的構(gòu)圖形式給人以不同的視覺感受。比如S形構(gòu)圖給人以柔美多變的感覺，正三角形構(gòu)圖給人以穩(wěn)定崇高的感覺。教師的示范有沒有強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎樣構(gòu)圖才美觀？有沒有用不好的構(gòu)圖進(jìn)行對比？啟發(fā)他們理解構(gòu)圖，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。其次，直觀演示，講解構(gòu)圖形式。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖形式經(jīng)營畫面，教師可采用直觀演示分析構(gòu)圖方法，使學(xué)生明白繪畫創(chuàng)作需要根據(jù)主題選擇對應(yīng)的構(gòu)圖。這些才是我們需要思考和改進(jìn)的地方。

二、內(nèi)容

在繪畫作品中，形象是承載信息的重要符號(hào)。因此，凸顯特征是繪畫表現(xiàn)的重要因素之一。以人物為例，影響人物美感的因素有表情、動(dòng)態(tài)等。在小學(xué)生完成的作品中，多數(shù)畫面中的人物形象簡化，缺乏鮮活性。如何凸顯鮮活的人物形象呢？第一，賞析優(yōu)作，感知人物形象美。以人教版小學(xué)二年級(jí)下冊《我的老師》一課為例，學(xué)生應(yīng)從人物的表情、動(dòng)態(tài)、線條、比例、筆墨等造型元素，深入觀察國畫作品《我的老師吳冠中》，進(jìn)而提升對人物形象的感知力。第二，觀察比較，抓住人物特征。要?jiǎng)?chuàng)造出鮮活的人物形象，就必須善于捕捉人物形象特征，才能達(dá)到心中有形象，筆下有人物的境界。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、分析和比較的形式，深入欣賞作品和生活中鮮活的人物形象特征，為創(chuàng)作鮮活的人物形象奠定基礎(chǔ)。學(xué)生畫的好不好與教師的授課水平有直接的關(guān)系。

三、色彩

色彩是繪畫的重要造型元素之一，它對塑造人物、描繪景物等方面作用極大，可以起到增強(qiáng)作品藝術(shù)效果的作用。從課堂作業(yè)來分析，由于學(xué)生在運(yùn)用色彩表現(xiàn)的時(shí)候缺乏思考，導(dǎo)致畫面色彩具有單調(diào)、凌亂、臟灰的感覺，無法讓我們感受到色彩的視覺美感。那這些原因與教師的教學(xué)有沒有關(guān)系呢？是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？經(jīng)過教師的反思，我們找到原因，才能糾正，才能讓作業(yè)中的色彩“靚”起來。第一，講解分析，學(xué)習(xí)色彩知識(shí)。以人教版小學(xué)美術(shù)教材為例，如三年級(jí)《色彩滴染》，四年級(jí)《同類色》《鄰近色》，以及五年級(jí)《色彩的對比》《色彩明度》等教學(xué)內(nèi)容，教師幫助學(xué)生建構(gòu)色彩知識(shí)體系。第二，大量賞析優(yōu)秀作品，感知色彩表現(xiàn)力。在學(xué)生掌握一定的色彩基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師要組織學(xué)生賞析優(yōu)秀作品，感受色彩的魅力，分析畫家運(yùn)用色彩表達(dá)情感的技法。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生感受康定斯基、米羅等大師的作品；還可以讓學(xué)生欣賞梵高、高更等大師的作品，深入感悟畫家筆下色彩的張力與美感，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力與審美情趣。一系列的教學(xué)行為的改變使得學(xué)生課堂作品中的問題也得以改變。

四、創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)作品繪畫創(chuàng)作形式多樣，如中國畫、色彩畫、線描畫、版畫等。不同的繪畫形式，工具的選擇與使用各具特色。在小學(xué)生的課堂作業(yè)中繪畫作業(yè)中，大多數(shù)學(xué)生的作品是老師教什么他就照著畫什么，毫無創(chuàng)新。如何改變這一現(xiàn)狀？第一，培養(yǎng)學(xué)生的作畫的習(xí)慣，從臨摹開始練習(xí)。以人教版小學(xué)美術(shù)教材為例，三年級(jí)《美麗的花》一課，學(xué)生在寫生花卉中掌握鉛筆、鋼筆等工具的表現(xiàn)性能，同時(shí)在觀察描繪中培養(yǎng)耐心細(xì)致的品格。第二，賞析名作，感知工具魅力。繪畫作品中的一切元素都是畫家巧用工具描繪而成，因此在欣賞作品時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注工具的性能及其作用。例如，人教版五年級(jí)《中國畫---樹的畫法》，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞國畫作品，讓學(xué)生品味中國畫筆墨情趣，了解用筆用墨的精髓。

五、結(jié)束語

本文以分析小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)為例，，從多個(gè)角度闡述分析學(xué)生的作品是為了教師的課堂教學(xué)更好的改進(jìn)。為了提出問題而解決問題。

【參考文獻(xiàn)】

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