基礎(chǔ)日語教學(xué)新模式的探討與研究

曲蕾

【摘 要】本文主要介紹了我國(guó)目前日語教學(xué)的現(xiàn)狀、以及如何讓案例教學(xué)在日語教學(xué)中的應(yīng)用、在日語教學(xué)中應(yīng)用雙語教學(xué)、采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)日語教學(xué)；新模式；現(xiàn)狀；選擇方式

一、前言

隨和全球貿(mào)易的不斷發(fā)展，日語教學(xué)不能僅僅停留在語言上，要努力的把它演變成一種貿(mào)易文化交流，所以，要不斷的增加日語教學(xué)的難度。

二、我國(guó)目前日語教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式下我國(guó)日語教學(xué)顯然存在問題。首先，在教學(xué)方法上，教學(xué)方法多年來只停留在語言教學(xué)上。他們大多數(shù)是基本的方法，如“聽”，“說”，“閱讀”和“寫作”，只是盲目地研究它。語法結(jié)構(gòu)和句型占據(jù)了傳統(tǒng)日語教學(xué)模式的大部分。這種讓學(xué)生留在書本上而忽視他們的語言和文化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能理解異國(guó)文化，不能適應(yīng)生活在國(guó)外。引起國(guó)際交流中的誤解甚至摩擦。其次，在現(xiàn)有的各種日語教材中，抽象繪畫的語言可以與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)文化融為一體，并且可以借助圖像，音頻等直觀地顯示，使學(xué)生能夠快速理解，很少有我接受的教科書，但在教學(xué)過程中，幾乎沒有任何有關(guān)語言生活，文化和交流的教科書。這對(duì)現(xiàn)代語言教學(xué)非常不利。

三、日語教學(xué)新模式選擇的方式

（一）案例教學(xué)在日語教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)意味著教育工作者在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)要求選擇合適的案例，以案例作為教材之一，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用理論知識(shí)解決問題，解決問題，鞏固課程。學(xué)到的教學(xué)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)陌咐?，幫助學(xué)生澄清和理解他們?cè)谡n堂學(xué)到的知識(shí)，使他們更深入地理解和運(yùn)用理論知識(shí)，并將他們的知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。使用生動(dòng)的案例分析。學(xué)生可以快速使用他們學(xué)到的理論知識(shí)來分析案例中出現(xiàn)的問題。這是改善和整理學(xué)生大腦中現(xiàn)有混亂的知識(shí)的過程。這是尋找解決問題的方法的過程。這不僅僅是學(xué)生鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)到的理論的過程。這也是一個(gè)提高學(xué)生思維方式的過程，讓學(xué)生能夠快速融入他們所學(xué)語言的社會(huì)文化。通過案例教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從案例分析中學(xué)習(xí)和組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將完成的系統(tǒng)知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐能力。在日語教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式，筆者認(rèn)為日語翻譯課程可以采用案例教學(xué)模式?？梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解日語的本義，掌握翻譯日和典型文章，并運(yùn)用翻譯理論進(jìn)行綜合分析，最終組織和分析，增強(qiáng)學(xué)生在翻譯過程中理解文本的能力。

（二）在日語教學(xué)中應(yīng)用雙語教學(xué)

使用第二語言進(jìn)行外語教學(xué)是外語教學(xué)的一項(xiàng)突破。在日語教育中使用雙語教學(xué)（使用日語教學(xué)）不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要有計(jì)劃的分段實(shí)施。在日語教學(xué)的初級(jí)階段，教學(xué)課程仍以漢語為主，日語教學(xué)的簡(jiǎn)單語言穿插在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，對(duì)一些簡(jiǎn)單的單詞進(jìn)行單詞意義分析，但它必須用中文標(biāo)注。通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)生逐漸被超額收費(fèi)。如果開始使用雙語教學(xué)模式，將會(huì)使大多數(shù)學(xué)生無法適應(yīng)，這將進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生的壓力。學(xué)生掌握基本的日語知識(shí)后，應(yīng)在課堂上交替使用中文和日語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用日語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生回答問題并積極參與日語討論。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段時(shí)，教師可以嘗試用日語教學(xué)模式提高學(xué)生的日語思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生使用《新明解國(guó)語辭典》、《廣辭苑》用日語解釋日語的詞典，加深對(duì)日語的理解的詞典。通過組織學(xué)生發(fā)表日語演講，可以提高學(xué)生的日語能力。在考試方面，要注意口語比例的增加，加上大學(xué)生使用日語的水平。逐漸通過日語雙語教學(xué)的三個(gè)階段的學(xué)生將提高他們的日語溝通技巧，并精通日語進(jìn)行交流，寫作和翻譯，使他們成為雙語。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在日語教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體主要是指結(jié)合圖形，聲音，文本，動(dòng)作等的電子技術(shù)。加上互聯(lián)網(wǎng)的共享性和豐富性，在日語教學(xué)中，可以傳輸相關(guān)的文化信息，圖片信息，文本信息和存儲(chǔ)傳輸。等待表單重新處理。事實(shí)上，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。它將傳統(tǒng)的平面教學(xué)升級(jí)為立體教學(xué)，增加圖片，視頻等，并在互聯(lián)網(wǎng)上開展更多的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，使課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)主體興趣，加強(qiáng)師生溝通方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高日語教學(xué)水平。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合。在漢語教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，受到師生的高度重視和青睞。增強(qiáng)日本教育的樂趣和樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的喜悅和熱情，在其他教學(xué)方法中具有不可替代的作用。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)在日語教學(xué)中扮演著非常重要的角色。作者分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)在日語教學(xué)中的作用為日語教學(xué)人員提供了更好的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了適宜的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

因此，只有不斷的完善和更新日語教學(xué)，采用新的教學(xué)模式，才能滿足經(jīng)濟(jì)要求和為學(xué)生在未來的就業(yè)崗位上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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