“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語專業(yè)交互式聽力教學(xué)模式研究

徐揚 謝意

【摘 要】英語學(xué)習(xí)可分為“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”等方面。 “聽”是提升英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。因此，大學(xué)英語專業(yè)的聽力課程顯得尤為重要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，交互式聽力教學(xué)模式逐漸取代傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式。本文主要從師生聽力教學(xué)關(guān)系出發(fā)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，淺析交互式聽力教學(xué)模式的特點及優(yōu)勢，闡述該模式在英語專業(yè)聽力教學(xué)活動中的應(yīng)用，指出交互式聽力教學(xué)模式是在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，適合師生共同進步的新型教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；交互式模式；聽力教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式漸漸被淘汰。教師們應(yīng)適應(yīng)新的教育變革，更新教學(xué)模式。與此同時，英語專業(yè)學(xué)生也需要適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型交互式聽力教學(xué)模式并存的局面。本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的交互式聽力教學(xué)模式，指出其概念，分析其利弊，簡述其前景，淺析其創(chuàng)新點。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”及其背景下的教育變革

2015年的十二屆全國人大三次會議上，李克強總理初次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一行動規(guī)劃[1]。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是世界發(fā)展轉(zhuǎn)變的“新引擎”。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個行業(yè)”，使互聯(lián)網(wǎng)與各個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)彼此融合，使世界運轉(zhuǎn)愈加信息化、全球化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”可與任何行業(yè)跨界融合，升級為從創(chuàng)新到驅(qū)動發(fā)展的新模式。一所院校、一位老師、一間講堂，固定數(shù)量的學(xué)生組成了傳統(tǒng)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+移動終端，融入了幾百萬學(xué)生，教師定時開課，學(xué)生自由選課，這便是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”沒有時間和地點的限制。知識傳播者可直接通過該平臺進行內(nèi)容的傳播，可選擇免費或者付費的形式，各年齡階段的受教育者都能在“云平臺”接受教育。

二、英語專業(yè)傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式的局限性

大學(xué)生聽力水準較難提高一向是英語教學(xué)的主要問題之一。聽力課堂氣氛沉悶，形式單一。教師成了“講師”，學(xué)生成為了被動的“聽眾”[2]。此現(xiàn)象證明教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了漏洞，學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)模式的聽力教學(xué)。

第一，在傳統(tǒng)的英語講習(xí)課堂上，教師注重授課。采用的大多是教師講授知識、學(xué)生記筆記的方式[3]。此模式過于死板，沒有對學(xué)生感官上（聽覺、視覺等）的刺激，也沒有激發(fā)學(xué)生對語言、聲音、圖像的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)聽力模式缺少了對聽力課堂形象化、立體化的過程。其次，在大學(xué)4年專設(shè)的聽力課程上，從教學(xué)方式、教學(xué)資料到教學(xué)設(shè)施的使用，對學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)沒有起到顯著有效的輔助作用。以考試為最終目的的聽力課挫傷了學(xué)生的積極主動性。而且，中國優(yōu)秀英語專業(yè)教育資源分布不均，區(qū)域資源調(diào)配不合理。全國各地區(qū)英語專業(yè)學(xué)生英語聽力水準差距較大，從而導(dǎo)致全國平均英語專業(yè)聽力水平偏低。

因此，提高學(xué)生的聽力水平和聽力課堂的教學(xué)效率，要從改變傳統(tǒng)型聽力教學(xué)模式和新型交互式聽力教學(xué)模式相融合入手，取其精華，去其糟粕。

三、教育變革的突破：交互式聽力教學(xué)新模式

英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是要適應(yīng)社會發(fā)展的需求，綜合運用專業(yè)知識分析、解決實際問題，促進英語國家與中國的政治經(jīng)濟文化交流。而英語專業(yè)學(xué)生群體中典型的特征就是“啞巴式英語”，學(xué)生聽力環(huán)節(jié)薄弱，口語方面也差強人意[4]。這些問題歸因于傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生缺乏日常專業(yè)訓(xùn)練。英語聽力交互式教學(xué)法是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以語言功能為綱，著重培養(yǎng)語言交際能力的一種新型教學(xué)方法。它強調(diào)語言教學(xué)必須以“學(xué)生”為中心，教師供應(yīng)英語語言材料，使用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造真實自然的全英用語環(huán)境，使學(xué)生進行英語聽說讀寫譯的學(xué)習(xí)[6]。交互式教學(xué)法摒棄了其它教學(xué)流派的缺點，彌補了實踐過程中的缺陷，形成了自身的獨特優(yōu)勢。在英語專業(yè)聽力教學(xué)中，交互式聽力教學(xué)新模式不僅能憑借互聯(lián)網(wǎng)的作用激發(fā)學(xué)生對于英語聽力練習(xí)的興趣，更普遍提高了英語專業(yè)學(xué)生的聽力水平。

四、交互式聽力教學(xué)的應(yīng)用

在英語專業(yè)交互式聽力教學(xué)中，學(xué)生為主，教師為輔，教師通過傳媒和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)、組織和幫助學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)，提高英語聽力能力?，F(xiàn)如今，許多學(xué)校的英語專業(yè)都采用交互式聽力教學(xué)模式。

在交互式聽力課堂中，交互通過多種模式得以實踐。一般來說，交互式一共有四種模式：師生交互（teacher-student interaction）、生生交互（student-student interaction）、人與文本交互（people-text interaction）、人機交互（people-computer interaction）。在聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將這幾種模式交替應(yīng)用于教學(xué)中。交互式聽力教學(xué)雖是新型教學(xué)模式，應(yīng)用值得提倡，但在使用時需要注意以下幾點：

（一）堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)

教師要始終把受教育者作為第一主體，在教學(xué)過程中始終把受教育者的利益放在首位。教師再也不是課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)當(dāng)是受教育者的服務(wù)者。例如：在聽力教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先了解學(xué)生的詞匯量及閱讀、聽力水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合聽力課程標準，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)難度。過于簡單的聽力教材無法使學(xué)生提高自身水平，而過于復(fù)雜的聽力教材也可能會讓學(xué)生接受不了，所以作為教師，需要站在學(xué)生的位置思考教育問題。

（二）穿插使用人機交互模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息化速度加快，教育者使用的教學(xué)材料不再僅僅局限于課本?；ヂ?lián)網(wǎng)上有海量的教學(xué)材料。教師要客觀評價教學(xué)材料的使用感，并正確選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)，適合教育者教學(xué)的聽力材料。應(yīng)用到日常聽力教學(xué)中，使學(xué)生不僅能從書本上學(xué)到知識，也能從互聯(lián)網(wǎng)這一浩瀚的知識海洋中開拓眼界，提高自身的聽力水平。

（三）注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式中，教師只做聽力材料的重復(fù)播放，以達到一個表面的完成效果，即教師完成聽力教材的教學(xué)，學(xué)生完成聽力課程的各種測驗。這一教學(xué)模式并不會提高學(xué)生的聽力水平。交互式聽力教學(xué)模式要求教師靈活的利用學(xué)生對于材料的理解，讓教師跟隨學(xué)生的思路，理解聽力教材，引導(dǎo)學(xué)生積極地做出建構(gòu)性反應(yīng)。通過這一過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)達到了一個理想的教學(xué)平衡，學(xué)生能作為課堂的中心者，主動參與到這一教學(xué)過程中。

結(jié)語

聽力教學(xué)中的交互式教學(xué)是通過多媒體等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，學(xué)生與老師都參與其中，將視聽說三方面結(jié)合起來，真正地做到了將英語專業(yè)學(xué)生所需的各項技能都聽力教學(xué)中的交互式教學(xué)是通過多媒體等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，學(xué)生與老師都參與其中，將視聽說三方面結(jié)合起來，真正地做到了將英語專業(yè)學(xué)生所需的各項技能都完整地輸入課堂。交互式聽力教學(xué)模式的發(fā)展前景是不容小覷的，我們應(yīng)該抱著樂觀的態(tài)度看待此模式，并且謹慎研究，為學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)點亮一盞燈。

【參考文獻】

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