體育教師地位之殤與解決之策：對(duì)全面深化新時(shí)代體育教師隊(duì)伍建設(shè)改革的建言（之一）

毛振明 李海燕 邱麗玲 陳帥

摘 要：為了深入貫徹落實(shí)十九大精神，2018年1月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，這是新時(shí)代國家教育戰(zhàn)略的重要組成部分，是新時(shí)代倡導(dǎo)全社會(huì)“尊師重教”的重要舉措。體育教師隊(duì)伍建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，是教師隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)；因此，必須建立符合體育教師特點(diǎn)的教師隊(duì)伍建設(shè)途徑和方法，并且要加大力度和強(qiáng)度，找準(zhǔn)重點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)。從體育教師的特殊性及體育教師出身的角度聚焦體育教師“地位”，分析體育教師隊(duì)伍的地位現(xiàn)狀和主要成因，從4個(gè)方面提出提升體育教師地位的策略：1）倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教；2）形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教；3）讓教師人人盡展其才；4）促進(jìn)好教師不斷涌現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》；教師地位；體育教師隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G 807.0 學(xué)科代碼：040301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： In order to further implement the spirit of the Nineteenth National Congress， the state council issued Opinions of the CPC Central Committee and the State Council on Comprehensively Deepening the Reform of TeachersTeam Construction in the New Era， which is the important part of national education strategy in the new era and a significant measure to advocate “Respecting Teachers and Teaching” in the society. Physical education teachersteam construction is a relatively weak link in the construction of teachersteam， which is a difficult as well as a key point in teachers team construction. Therefore， we must establish ways and methods in accordance with the characteristics of physical education teachers， increase the strength， focus key points and force points. Focusing on their status from the perspective of the special features and backgrounds of physical education teachers， this paper analyzes the status of the physical education teachers and the main causes， and put forward strategies to improve the status of physical education teachers on four aspects： 1） advocating the whole society to respect teachers and attach importance to education； 2） forming excellent talents to compete for teaching；3） making the best of teachers talents；and 4） promoting the emergence of good teachers.

Keywords： Opinions of the CPC Central Committee and the State Council on Comprehensively Deepening the Reform of Teachers Team Construction in the New Era；teachers status；construction of physical education teachers；teaching reform

為了深入貫徹落實(shí)十九大精神，2018年1月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》[1]（以下簡(jiǎn)稱《意見》），教師隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)代的國家教育戰(zhàn)略，《意見》是倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教的政策保障。體育教師隊(duì)伍是整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)中相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，體育教師隊(duì)伍建設(shè)是整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；因此，必須建立符合體育教師特點(diǎn)的教師隊(duì)伍建設(shè)途徑和方法，并且要加大力度和強(qiáng)度，找準(zhǔn)重點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，否則，難以適應(yīng)整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)的節(jié)奏和步伐。本論文聚焦體育教師的“地位”，對(duì)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的幾個(gè)問題提出思考和建議。

《意見》提出了諸多提高教師地位的意見，例如：在“指導(dǎo)思想”中提出了“倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教，形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現(xiàn)”的良好局面；在“目標(biāo)任務(wù)”中提出經(jīng)過5年左右的努力，教師待遇提升保障機(jī)制更加完善，教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)；《意見》還提出到2035年形成“尊師重教蔚然成風(fēng)，廣大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，教師成為讓人羨慕的職業(yè)”；在《意見》第5部分“不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”一節(jié)中提出諸多非常具體的教師待遇和地位提升的策略，可見，在新時(shí)代的國家政策中，提高教師地位是一個(gè)非常重要的目標(biāo)。教師包括體育教師，而體育教師的“地位提升”，具有特殊性和緊迫性。為此，本文提出提升體育教師地位的策略與途徑建議。

1 體育教師整體狀況畫像：一個(gè)極具特殊性的教師群體

體育教師是教育領(lǐng)域里一個(gè)具有特殊性的教師群體，要深入分析體育教師的地位問題，就要先從這個(gè)群體的基本狀況及在其中表現(xiàn)出的特殊性進(jìn)行解析。

1.1 擔(dān)負(fù)一育一課重要教育責(zé)任的“重群體”

“體育載知識(shí)之車而寓道德之舍”，“無體則是無德智也”。體育是德、智、體“三育”中最為重要的一育，從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，我國基礎(chǔ)教育階段體育課共1 260學(xué)時(shí)，是基礎(chǔ)教育課程中課時(shí)占比居第4位的學(xué)科；我國的體育教育擔(dān)負(fù)著為終身體育和“健康中國”打基礎(chǔ)的重任。而無論是“三育”的體育，還是國家課程內(nèi)容的體育，還是與人幸福生活相關(guān)的基礎(chǔ)體育，都是由體育教師負(fù)責(zé)完成的；因此，體育教師群體是一個(gè)肩負(fù)著教育重任的“重群體”。

1.2 擁有50萬人的“大群體”

關(guān)于體育教師數(shù)量，2012年底的有關(guān)資料[2]顯示，義務(wù)教育階段體育教師缺編30萬，但到2016年底，據(jù)教育部有關(guān)數(shù)據(jù)[3]，全國有中小學(xué)體育教師58.5萬，與2012年相比，新增中小學(xué)體育教師7.5萬。這無疑是一個(gè)非常龐大的教師群體，是一個(gè)從各個(gè)方面都不能忽視的“大群體”。

1.3 來源多樣兼職眾多的“雜群體”

體育教師隊(duì)伍人員來源并不單一，其中主要來源是體育專業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生、師范院校畢業(yè)的學(xué)生、中等師范畢業(yè)經(jīng)過成人教育的學(xué)生、少體校或運(yùn)動(dòng)隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員、其他學(xué)科轉(zhuǎn)教體育的教師，以前還有部隊(duì)退伍人員、民辦教師等，這些人員的學(xué)歷層次、教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)技能、教育理念、文化素養(yǎng)等存在差異，形成了一支看起來有些“雜亂”的“雜群體”。

1.4 大量課內(nèi)外工作的“累群體”

體育教師在學(xué)?；旧鲜亲罾鄣娜后w，其原因一是由于體育教師缺編和年老體育教師減負(fù)需要等原因使體育教師擔(dān)任課時(shí)最多；二是體育教師擔(dān)負(fù)眾多的體育工作，例如“課間操”“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“代表隊(duì)”“校內(nèi)競(jìng)賽”“外出比賽”“達(dá)標(biāo)測(cè)試”“數(shù)據(jù)上報(bào)”等，都是其他學(xué)科教師較少涉及的內(nèi)容；三是擔(dān)任的“雜務(wù)”很多，學(xué)校里的諸多活動(dòng)也會(huì)將體育教師作為主要力量；因此，體育教師在學(xué)校里是一個(gè)“累群體”[4]。

1.5 承擔(dān)責(zé)任最末端的“怕群體”

學(xué)校中最大也是最常見的校內(nèi)安全隱患是運(yùn)動(dòng)性的傷害，而體育教師是面對(duì)著這個(gè)最大危險(xiǎn)的、承擔(dān)著最末端責(zé)任的教師群體。體育教師在面對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故時(shí)就成為一個(gè)擔(dān)驚受怕、教學(xué)訓(xùn)練畏手畏腳的“怕群體”[5]。

1.6 不受重視的“弱群體”

在各個(gè)學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)中，體育學(xué)作為一級(jí)學(xué)科在學(xué)科群中的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)薄弱，而在社會(huì)中，體育教師常常又面臨著各種出于學(xué)科歧視導(dǎo)致的非議甚或人格歧視，得不到應(yīng)有的重視和尊重，體育教師成為了一個(gè)“弱勢(shì)群體”。

2 體育教師地位之殤探究：一個(gè)“天生”地位不高的教師群體

我國體育教師的地位問題，雖然有著時(shí)代的偶然性和地域的偶然性，但其中依然有著很強(qiáng)的內(nèi)在必然性，換言之，體育教師的地位低下，在很多方面是必然的，甚至是“與生俱來”的。

2.1 一個(gè)“出身”不好的教師隊(duì)伍

體育教師的出身要追溯到我國近代時(shí)期，1903年《奏定學(xué)堂章程》要求全國的大中小學(xué)堂每周上2節(jié)體操課，但當(dāng)時(shí)全中國幾乎沒有體育教師這一職業(yè)。當(dāng)時(shí)的體操課內(nèi)容基本上是“兵式體操”，“舊軍人”成為了中國第一批體育教師的主力，當(dāng)時(shí)批評(píng)體育教師、藐視體育教師的論述甚多[6]。于是，在近代體育學(xué)科誕生之初，在體育教師誕生之初，體育教師的地位就不高。

2.2 一個(gè)“五不像”的教師隊(duì)伍

在我國學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)程中，體育教師的來源在不斷變化，他們來自于回國的留學(xué)生、來自于舊軍人、來自于私塾和武館的師傅、來自于退役的運(yùn)動(dòng)員、來自于隊(duì)伍的新軍人、來自于身強(qiáng)力壯的各種人、來自于轉(zhuǎn)行的教練、來自于有體育特長(zhǎng)或沒有體育特長(zhǎng)的各學(xué)科教師，當(dāng)然最大的來源還是體育專業(yè)的畢業(yè)生。體育教師隊(duì)伍的來源復(fù)雜，拼湊色彩濃厚，于是各種性格品質(zhì)都體現(xiàn)在體育教師身上，體育教師整體呈現(xiàn)出“五不像”形象。

2.3 一個(gè)“教不會(huì)”的教師隊(duì)伍

體育教師地位不高的最大困境是體育學(xué)科在“教懂、教會(huì)、教樂”方面存在著問題，許多上完體育課的人在詬病“我們上了12年體育課什么都沒有學(xué)會(huì)”[7]，這和其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果形成了鮮明的反差，于是體育變成了“只是跑跑跳跳、玩玩鬧鬧”的課程，而承擔(dān)這一課程的教師地位隨之變得不高。

2.4 一個(gè)“知識(shí)技能難兩全”的教師隊(duì)伍

體育課是技能類課程，要上好體育課就必須教好學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，然而前提是教師要有更高的運(yùn)動(dòng)技能，教師不僅需要有知識(shí)有教養(yǎng)，而且運(yùn)動(dòng)技能需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，并且占用大量知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，許多體育教師在“技能精湛”和“學(xué)識(shí)豐富”之間難以兼顧，于是“知識(shí)、技能兩全”的體育教師就顯得難能可貴。

2.5 一個(gè)被人喜歡但不被看重的教師隊(duì)伍

許多體育教師受到學(xué)生們的喜愛，高大威猛、英姿勃勃、技能精湛、和藹可親是學(xué)生喜愛體育教師的原因，但是對(duì)體育教師的喜愛并不能轉(zhuǎn)化為對(duì)體育課的尊重，形成了“喜歡體育教師但并不尊重體育課”及“喜歡特定的某個(gè)體育教師但并不喜歡體育教師群體”的現(xiàn)象，“個(gè)人與職業(yè)的分離”“個(gè)人與群體的分離”的認(rèn)知是體育教師整體地位不高的一個(gè)原因。

2.6 一個(gè)“經(jīng)常被少數(shù)人代表的教師隊(duì)伍”

體育學(xué)科受到的重視程度不足，體育教師受到表彰宣傳得不夠，而對(duì)個(gè)別體育教師進(jìn)行的負(fù)面宣傳給體育教師整體造成了不良影響，導(dǎo)致少數(shù)體育教師代表體育教師整體形象的現(xiàn)象。

3 體育教師地位提升的施策

如前所述，《意見》提出了諸多提高教師地位的意見。本文認(rèn)為主要從4個(gè)方面提高體育教師的地位。即：1）倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教；2）形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教；3）讓教師人人盡其才；4）促進(jìn)好教師不斷涌現(xiàn)。

3.1 倡導(dǎo)全社會(huì)尊重體育教師的方略

3.1.1 教師地位分析

教師承擔(dān)著國家使命和公共教育服務(wù)的職責(zé)。在傳統(tǒng)觀念中，教師是人類社會(huì)一門古老而特殊的職業(yè)，擔(dān)負(fù)著人類文化繼承與發(fā)展的重任，是人類科學(xué)文化知識(shí)與精神文明的主要傳播者[8]。1985年設(shè)立了教師節(jié)，在我國教育改革和發(fā)展進(jìn)程中，有關(guān)教師的法律法規(guī)不斷完善，先后頒布實(shí)施了義務(wù)教育法、教育法、職業(yè)教育法、高等教育法、民辦教育促進(jìn)法等有關(guān)教師的法律。1993年還頒布了教師法，第一次全面地對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)、資格和任用、待遇、獎(jiǎng)勵(lì)等方面作了法律上的規(guī)定[9]。而在當(dāng)前，《意見》的頒布更是對(duì)教師政治地位、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位、職業(yè)聲望進(jìn)一步提升的保障。

3.1.2 體育教師地位

體育教師被譽(yù)為培養(yǎng)健壯體魄的建設(shè)者，保證青少年身心健康的建筑師，人類靈魂的工程師。體育教師從事的是發(fā)展學(xué)生體能、智能，塑造學(xué)生體型和心靈的崇高事業(yè)，肩負(fù)著用最先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任[10]。有研究者探討了體育教師在學(xué)校中所處的地位問題，從體育教師在學(xué)校承擔(dān)的工作任務(wù)看，體育教師在學(xué)校中占有重要地位，但是受到體育教師待遇重視不夠及體育在應(yīng)試教育體系中所處地位不高的影響，使得體育教師地位低下[11]。

3.1.3 倡導(dǎo)全社會(huì)尊重體育教師的方略

1）在全社會(huì)大力宣傳學(xué)校體育教育在“健康中國”中的重大意義，加強(qiáng)學(xué)校體育教育在“終身體育”和“幸福生活”中重要基礎(chǔ)作用的宣傳力度，從而讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代社會(huì)中，在“健康中國”國家戰(zhàn)略中體育教師職業(yè)的重要存在價(jià)值。

2）在全社會(huì)大力宣傳體育教師的辛勤勞動(dòng)，加大學(xué)校體育教育工作的復(fù)雜性、高危性和其中較高的技術(shù)含量的宣傳力度，突出體育教師職業(yè)的艱苦性和高強(qiáng)度，喚起全社會(huì)對(duì)體育教師的理解和尊重，認(rèn)識(shí)到這個(gè)特殊職業(yè)的特殊勞動(dòng)價(jià)值。

3）在全社會(huì)樹立優(yōu)秀體育教師人物和優(yōu)秀體育教師群體形象，以正面宣傳為基調(diào)，特別注重對(duì)體育教師的輿情管理，淡化個(gè)別不良行為與不良案例，全力避免和糾正以點(diǎn)帶面、以偏概全的負(fù)面宣傳報(bào)道。

4）要落實(shí)和加強(qiáng)對(duì)體育教師的各項(xiàng)待遇，客觀分析體育教師的職業(yè)特殊性，從而貫徹落實(shí)因職業(yè)特殊性需要給予重視的特殊待遇。

3.2 形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從事體育教師的施策

3.2.1 體育教師從業(yè)意愿狀況分析

從每年培養(yǎng)的大量體育專業(yè)學(xué)生可以看出，體育教師“就業(yè)意愿人口”是比較龐大的，可見，大量的體育專業(yè)畢業(yè)生是能夠?yàn)楸姸嗳恕盃?zhēng)相從事體育教師職業(yè)”的現(xiàn)象奠定人才基礎(chǔ)的，但“優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從事體育教師”還需要加大引導(dǎo)力度和進(jìn)一步創(chuàng)造良好的就業(yè)條件來實(shí)現(xiàn)[8]。“優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從事體育教師”如何實(shí)現(xiàn)需要從以下幾個(gè)方面展開探討。

3.2.2 “優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從事體育教師”的施策

1）正確認(rèn)識(shí)優(yōu)秀體育教師人才。需要有關(guān)管理部門研究“理想的體育教師像”，需要清晰的“體育教師品格素養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)圖”，確定體育教師應(yīng)具備的一般知識(shí)素養(yǎng)內(nèi)容、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、教學(xué)訓(xùn)練能力構(gòu)造和身體基本形態(tài)素質(zhì)要求，避免體育教師就職標(biāo)準(zhǔn)的盲目性。

2）拓展優(yōu)秀體育教師人才的來源。體育教師的來源主要是體育教育專業(yè)的畢業(yè)生，但是還存在眾多其他非教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，其在專項(xiàng)技能方面有突出優(yōu)勢(shì)；除此之外，還有一些優(yōu)秀的專業(yè)隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員、轉(zhuǎn)行的教練員。需要對(duì)這些來源進(jìn)行梳理、培養(yǎng)，需要開放、創(chuàng)新機(jī)制，提供制度保障，才能使體育教師隊(duì)伍有源源不斷的優(yōu)秀人才進(jìn)行補(bǔ)充，提升體育教師隊(duì)伍整體的專業(yè)素養(yǎng)，從而提升體育教師的地位。

3）培養(yǎng)選拔優(yōu)秀體育教師。在培養(yǎng)選拔優(yōu)秀體育教師方面，早在1983年就有研究者從社會(huì)年齡和智能結(jié)構(gòu)方面探討了優(yōu)秀體育教師的培養(yǎng)方法，研究得出當(dāng)時(shí)的中、小學(xué)優(yōu)秀體育教師最佳年齡區(qū)為31～47歲和26～46歲，并提出了從最佳年齡區(qū)中選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師，以及優(yōu)秀體育教師的智能結(jié)構(gòu)包括知識(shí)、能力及兩者高層次結(jié)合與協(xié)調(diào)，同時(shí)必須以品質(zhì)作為首要前提，以體魄作為物質(zhì)基礎(chǔ)[12]。還有研究者從敬業(yè)精神、耐心、求知欲望、實(shí)際工作能力幾個(gè)方面構(gòu)建了21世紀(jì)的優(yōu)秀體育教師[13]。

3.3 讓體育教師人人盡其才的施策

1）通過調(diào)整工作安排讓體育教師在教學(xué)、訓(xùn)練、群體等方面各展其才。學(xué)校體育工作是多樣的，大致可以分成教學(xué)（上課）、訓(xùn)練（代表隊(duì)、社團(tuán)）和群體（課間操、群體鍛煉）3大類工作，體育教師也可以有相對(duì)應(yīng)的3大類能力，而且是各有擅長(zhǎng)。在日常工作中，要讓體育教師們?cè)?大類工作中有所側(cè)重、有所發(fā)揮，成為教學(xué)能手、訓(xùn)練能手和群體工作能手。

2）通過“體育走班制教學(xué)”讓體育教師在各自的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)上各展其才。一般情況下，體育教師均經(jīng)過專項(xiàng)訓(xùn)練，例如籃球、排球、足球、乒乓球、體操、武術(shù)等，各有其長(zhǎng)，但每一位體育教師并非所有項(xiàng)目都擅長(zhǎng)，一位體育教師教授體育課程設(shè)置的全部項(xiàng)目必然有所欠缺，精通某一項(xiàng)目的體育教師無法盡展其才，因此，需要響應(yīng)“一校多品”和一生一長(zhǎng)的體育課程改革要求，試驗(yàn)和推進(jìn)“體育走班制教學(xué)”，讓每一位體育教師“各教其長(zhǎng)”，各展其才[9]。

3）發(fā)揮體育教師的性格長(zhǎng)處和特殊能力在工作崗位上各展其才。體育教師具有被公認(rèn)的某些性格長(zhǎng)處和特殊能力，例如：性格開朗；為人豪爽仗義；社交能力強(qiáng)；組織能力強(qiáng)；不怕困難；與學(xué)生關(guān)系好；身強(qiáng)力壯、精力旺盛等。因此，體育教師在某些組織性、管理性工作中也可以施展才能，發(fā)揮重要作用；因此，組織性和管理性的工作中也能夠使他們各展其才。

3.4 促進(jìn)“好體育教師”不斷涌現(xiàn)的施策

1）建立選優(yōu)機(jī)制，選出“好體育教師”?？陀^評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作對(duì)素質(zhì)教育、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的貢獻(xiàn)，摒棄學(xué)科歧視，在選拔優(yōu)秀體育教師、職稱晉升、學(xué)習(xí)進(jìn)修、干部任用等方面提供公平參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)優(yōu)秀體育教師不斷涌現(xiàn)。

2）設(shè)立學(xué)校體育工作評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)項(xiàng)。在學(xué)校工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中，體育工作內(nèi)容被忽視，并且未列入有關(guān)管理部門的評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)中，例如，在教學(xué)成果類、社會(huì)實(shí)踐類、素質(zhì)教育類等獎(jiǎng)項(xiàng)中沒有針對(duì)體育工作的獎(jiǎng)項(xiàng)，而體育卻是素質(zhì)教育、教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)教育的重要內(nèi)容；因此，需要重新界定體育教育的內(nèi)涵，客觀評(píng)價(jià)體育在各項(xiàng)成果和表彰中的重要意義，將體育列入這些獎(jiǎng)項(xiàng)中，讓體育工作得到更加廣泛的認(rèn)可，從而推動(dòng)優(yōu)秀體育教師的脫穎而出。

3）設(shè)立各種專項(xiàng)性體育獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)體育教師積極工作。在學(xué)校體育工作中，除去日常的教學(xué)訓(xùn)練工作，體育教師還在體育達(dá)標(biāo)測(cè)試及上報(bào)、中考體育組織、大型運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織和裁判工作，以及重大的體育教育工程中貢獻(xiàn)著力量，例如“校園足球”“奧運(yùn)教育”“三億人上冰雪”“陽光體育運(yùn)動(dòng)”等，這些工作需要得到各級(jí)教育管理部門的重視，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如“校園足球獎(jiǎng)”“冰雪工作獎(jiǎng)”“達(dá)標(biāo)先進(jìn)獎(jiǎng)”“奧運(yùn)教育獎(jiǎng)”“裁判貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“中考體育工作獎(jiǎng)”等可鼓勵(lì)體育教師更好地完成工作，從而塑造良 好的體育教師形象。

4）鼓勵(lì)建立“體育教師工作室”。在當(dāng)前體育教師數(shù)量不足、優(yōu)秀體育教師缺乏的狀況下，需大力加強(qiáng)優(yōu)秀體育教師的“輻射效應(yīng)”，更多地建立“優(yōu)秀體育教師工作室”“某教師工作站”等平臺(tái)，將優(yōu)秀體育教師的經(jīng)驗(yàn)有保障地制度化地進(jìn)行推廣，促進(jìn)優(yōu)秀體育教師的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)共享，促進(jìn)一代代優(yōu)秀體育教師形成“梯隊(duì)”，梯次性地成長(zhǎng)。

4 結(jié)束語

個(gè)人或群體地位的形成有著多方面的因素，包括：個(gè)人或群體能力、努力和貢獻(xiàn)方面的內(nèi)因，外界的推舉和支持的外因，同時(shí)也存在歷史機(jī)遇因素。體育教師的地位在內(nèi)因、外因方面存在的不足，造成了體育教師地位不高的狀況；但是，當(dāng)前可以說體育教師的歷史機(jī)遇越來越好，無論從國家層面的政策扶持，還是學(xué)校工作中體育教師地位提升，都體現(xiàn)出了良好的外因條件。而就體育教師自身內(nèi)因的變化，本文從有針對(duì)性地建立機(jī)制、完善制度、消除短板、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)方面，探討了體育教師應(yīng)該做怎樣的工作，怎樣去做工作。在“全國學(xué)校體育聯(lián)盟（教學(xué)改革）”開展的一系列教學(xué)改革實(shí)踐中，例如全員運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育趣味課課練、快樂體育園地、特色大課間操、學(xué)生安全教育、“三精準(zhǔn)”體質(zhì)提升工程、“走班制體育教學(xué)”、《體育弟子規(guī)》和體育教學(xué)課課養(yǎng)等，讓體育教師有了工作幸福感，在學(xué)校和地區(qū)教育界的地位得到了提升。

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