小學(xué)字詞教學(xué)現(xiàn)狀及方法芻議

趙雪萍

摘 要：小學(xué)語文字詞教學(xué)， 是小學(xué)語文教學(xué)的核心部分，也是學(xué)生理解句子，領(lǐng)會課文內(nèi)容的重要途徑。教師在字詞教學(xué)當(dāng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 字詞 教學(xué)方法 建議

小學(xué)生抽象思維能力雖然相比成人差，而對形象的、直觀的東西卻能記憶深刻。因此，在字詞教學(xué)中，除使用一般的教學(xué)方法外，要通過教具識字、看圖識字、趣味識字等形象直觀的教學(xué)方法提高學(xué)生記憶和“聽、說、讀、寫”字詞的能力，完成由字到詞，由單純詞到合成詞的積累。文章先從當(dāng)前小學(xué)語文字詞教學(xué)過程中存在的問題

一、小學(xué)語文字詞教學(xué)中存在的主要問題

（一）小學(xué)語文字詞教學(xué)目標(biāo)并不明確。教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，必須緊密地結(jié)合上下文，然后從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)造更加良好的語文字詞體驗(yàn)情境，全面提升小學(xué)生對語文字詞感情色彩和表達(dá)含義的認(rèn)識。小學(xué)生只有在理解和掌握了字詞的情況之下，才能更好地運(yùn)用字詞來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而通過分析現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)，小學(xué)教育僅有語文教學(xué)目標(biāo)，卻并沒有嚴(yán)格小學(xué)語文字詞教學(xué)目標(biāo)。這就使得大部分的小學(xué)語文教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，主要通過“翻譯”讓小學(xué)生了解段意和句意，而沒有要進(jìn)行“深入教學(xué)”的意識；有的教師甚至只對字詞進(jìn)行解釋，進(jìn)而導(dǎo)致字詞教學(xué)獨(dú)立于課文之外的現(xiàn)象；還有的教師甚至要求學(xué)生通過死記硬背的方法加深語文字詞的記憶，并沒有對字詞進(jìn)行深入的講解。

（二）沒有字詞教育明確的“綱”。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往只在小學(xué)低年級階段重視小學(xué)語文字詞教學(xué)，大力的引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)生疏字詞，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的字詞理解教學(xué)，以提升小學(xué)生的生詞、生字的解讀能力和學(xué)習(xí)能力；在小學(xué)中年級階段，則是在進(jìn)行課文教學(xué)教授文章中心思想和表達(dá)情感的過程當(dāng)中同步完成生詞生字的教學(xué)；在高年級階段則是引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握字詞的深刻內(nèi)涵，從而提升小學(xué)生理解上下文，理解課文深層含義的能力。由于小學(xué)每個(gè)階段的字詞教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)存在差異，教育者教學(xué)“無據(jù)可尋”，也因此，很多教師都采取了被動(dòng)的積累運(yùn)用、理解詞義、認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音等方法落實(shí)字詞教學(xué)。

二、小學(xué)字詞教學(xué)的方法

（一）抓住字詞的認(rèn)讀、理解和積累運(yùn)用的教學(xué)過程。字詞教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞，在教學(xué)中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結(jié)合；記憶識字與趣味識字相結(jié)合；生活識字與閱讀識字相結(jié)合等等，無生試講時(shí)，考生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和時(shí)間安排選取合適的方法，但如果是實(shí)際的授課，就建議我們的語文老師在這個(gè)時(shí)候就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，多采用趣味性的識記方式。

1.字詞的理解。字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要，對于字詞的理解的方法有很多，利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字組詞法來理解詞語等。2.字詞的積累。字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。在字詞教學(xué)中，可以試著讓學(xué)生來做一個(gè)詞語游戲——生字開花。3.字詞的運(yùn)用。字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用了。所以，在字詞教學(xué)中，要讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解，豐富積累，還要讓學(xué)生能靈活運(yùn)用。

（二）采用靈活多樣的方法進(jìn)行識字教學(xué)。識字教學(xué)是小學(xué)語文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但教師往往易采用單一的講解、數(shù)筆畫、抄寫等機(jī)械的方法，大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也總是不盡人意。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，我在識字教學(xué)中采用了多種方法。

1.猜字謎字詞學(xué)習(xí)法。教師采用猜字謎的鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，回家考一考家長。2.編兒歌區(qū)分形近字。在教學(xué)“炮”“跑”“泡”“袍”等形近字的時(shí)候，我根據(jù)形聲字的規(guī)律，編了一首這樣的兒歌幫助學(xué)生記憶：有足會跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿長袍，用手來擁抱，張嘴來咆哮……這樣學(xué)生記起來方便，學(xué)習(xí)興趣也大為提高?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)會自己模仿著編兒歌了。3.換部首識字法。在教學(xué)中我經(jīng)常采用這種方法幫學(xué)生加深記憶。如：我在教學(xué)“貓”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生說說它還可以換哪些偏旁，分別組成什么字。學(xué)生在思考的過程中，及回顧了以前的生字，又通過編兒歌的方法對這些字加以區(qū)分，印象會比較深刻。

（三）在閱讀教學(xué)中理解字詞。字詞教學(xué)還要做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”，讓學(xué)生在具體的語境中理解字詞含義，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生用這個(gè)字詞造句，學(xué)以致用。那就是理解字詞可以聯(lián)系上下文。有時(shí)，我們對于比較陌生的字詞，或者只能意會那個(gè)字詞的意思卻說不出來，我們不妨到上下文去找找這個(gè)字詞的意思。

（四）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解字詞。有些字詞意義比較抽象，但是這些詞義的具體表現(xiàn)形式于生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生曾見過、做過、體驗(yàn)過，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意喚醒學(xué)生的自覺意識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，喚起他們的親身體驗(yàn)理解。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）以演示的方法引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。體驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程。有些字詞雖然通俗、淺顯，表面看起來很容易接受，但是學(xué)生對詞的領(lǐng)悟?qū)嶋H還存在一定差距，如果只簡單訓(xùn)練，學(xué)生想真正掌握和正確運(yùn)用，就比較難，甚至?xí)a(chǎn)生岐義。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)兒童認(rèn)識規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會，讓學(xué)生親身演示字詞的涵義，使學(xué)生在親身的演示中感悟字詞所表達(dá)的意思。

三、總結(jié)

字詞的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的方式，企圖一蹴而就，一勞永逸是不行的。其實(shí)，教無定法，關(guān)鍵是我們教師要擺正自己的角色定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

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