論民辦高校如何建構(gòu)課堂魅力以與手機(jī)媒體輕松抗衡

盧春紅

摘要：毋庸置疑，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，大學(xué)生的身份讓他們擁有了相對(duì)更多的自由和時(shí)間，他們可以盡情享受手機(jī)媒體帶給他們的樂(lè)趣與體驗(yàn)。然而，這同時(shí)也自然產(chǎn)生了另外一個(gè)普遍的問(wèn)題：手機(jī)媒體正逐漸開始全面占領(lǐng)大學(xué)課堂，教師的知識(shí)權(quán)威角色遭受到了前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)課堂出現(xiàn)了空前的集體“走神兒”現(xiàn)象，嚴(yán)峻的教學(xué)形勢(shì)已經(jīng)逼迫著我們的大學(xué)課堂必須行動(dòng)起來(lái)，以改變這可怕的頹勢(shì)情形。本篇文章即是圍繞著這樣的普遍形勢(shì)，通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文這一門課的課堂教學(xué)方法改革，探討有效解決課堂被手機(jī)占據(jù)這個(gè)較為普遍問(wèn)題的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：民辦高校；課堂魅力；手機(jī)媒體；抗衡

一、目前高校課堂學(xué)生手機(jī)使用狀況調(diào)研

隨著3G、4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴(kuò)大、城市 WiFi 等基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，智能手機(jī)性能的不斷升級(jí)，智能手機(jī)大范圍的占領(lǐng)著高校課堂，無(wú)論是外在形式上還是精神層面的“逃課現(xiàn)象”可以說(shuō)都在為此而時(shí)刻地發(fā)生著。這已經(jīng)成為我國(guó)各個(gè)高校最普遍出現(xiàn)的突出問(wèn)題。高校為了杜絕學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，紛紛想出多種招數(shù)，比如課前收手機(jī)，關(guān)閉校園網(wǎng)絡(luò)等等，然而這種強(qiáng)制性的做法，效果究竟如何呢？面對(duì)手機(jī)媒體強(qiáng)大的魅力優(yōu)勢(shì)，效果自然可想而知。

二、面對(duì)手機(jī)強(qiáng)大的誘惑力，高校課堂的出路究竟在何方

手機(jī)可以被剝奪，但是學(xué)生天馬行空的思維，學(xué)校何嘗能左右得了呢？手機(jī)不拿了，可是依然無(wú)法進(jìn)入聽課狀態(tài)。出勤率并不能代表著學(xué)習(xí)效率，部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)課堂內(nèi)容不感興趣，即使坐在教室里也是“人在曹營(yíng)心在漢”，有時(shí)甚至于會(huì)睡覺(jué)、聊天、看雜書等等。所以大學(xué)生中流傳的很多關(guān)于逃課、上課畫面滑稽的諷刺打油詩(shī)，都是高校課堂現(xiàn)存不可回避的事實(shí)。客觀而言，現(xiàn)代信息化無(wú)門檻的普及，互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師對(duì)知識(shí)權(quán)威的角色已經(jīng)完全被挑戰(zhàn)，學(xué)生的口味越來(lái)越高，他們獲取知識(shí)的途徑和渠道也實(shí)在多樣化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對(duì)當(dāng)今高校教師而言，真的是達(dá)到了前所未有的被挑戰(zhàn)時(shí)期。

三、改變課堂頹勢(shì)巧用手機(jī)媒體的課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行

（一）多角度同時(shí)入手對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的改革

（1）教學(xué)內(nèi)容方面：突破教材內(nèi)容限制，經(jīng)典篇章也要引申至學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容。與時(shí)俱進(jìn)，用自身的博學(xué)感染理科學(xué)生。理科院校因?yàn)閷W(xué)苗本身對(duì)理科知識(shí)的重視程度，在思維方面的習(xí)慣，本身對(duì)中文是不可避免的漠視。那么對(duì)中文教師而言，把握時(shí)代的脈搏和對(duì)青年人的心理狀態(tài)，用自我知識(shí)的力量來(lái)打動(dòng)學(xué)生顯得尤為重要。

（2）教學(xué)形式方面：打破老師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與課堂，成為課堂主體。注重對(duì)理科生從情感上的引導(dǎo)過(guò)程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“在學(xué)生心靈深處無(wú)不存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的愿望。”因?yàn)閷?duì)待學(xué)生不能太過(guò)冷漠，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生豐富的內(nèi)心世界如深深的海水，在課堂上是需要老師去帶領(lǐng)、引導(dǎo)，讓沉寂的大海深處能翻起驚濤駭浪，這才是教學(xué)真正的理想境界。

（3）教學(xué)方法方面：課堂中加入辯論環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)、變更教學(xué)場(chǎng)地環(huán)節(jié)等，豐富課堂形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用理性思考調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法。改革教學(xué)方式，突出學(xué)生的參與意識(shí)，以愛(ài)的教育為引導(dǎo)主線。傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多以教師講解、分析、歸納為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。要發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文課的作用，首要需培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。用正能量來(lái)吸引學(xué)生。

（二）探索漢語(yǔ)類課程的促學(xué)機(jī)制，實(shí)施具體促學(xué)舉措

1.通過(guò)小班授課、詩(shī)詞朗讀競(jìng)賽、視頻案例教學(xué)等多項(xiàng)促學(xué)舉措，讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)類課程產(chǎn)生新的認(rèn)知，由此產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)和寫作的學(xué)習(xí)興趣，將興趣自覺(jué)轉(zhuǎn)化為課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，形成以課堂教學(xué)示范、課下習(xí)作點(diǎn)評(píng)、作文競(jìng)賽激勵(lì)，優(yōu)秀作品的公開發(fā)表、寫作心得的交流等活動(dòng)的開展等構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)，全面激勵(lì)、側(cè)重指導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）完善漢語(yǔ)類課程的考核與教學(xué)反饋方法，建設(shè)全面系統(tǒng)的考評(píng)體系

在課程考核方法和標(biāo)準(zhǔn)方面做了大幅度的調(diào)整，首先打破一卷定分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)習(xí)慣，設(shè)置平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分，其中期末和平時(shí)成績(jī)分別設(shè)置分?jǐn)?shù)為100分，期末成績(jī)占70%，而平時(shí)成績(jī)則占總成績(jī)的30%。這平時(shí)成績(jī)構(gòu)成有20分的出勤分?jǐn)?shù)，40分的課堂測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)以及另外40分是要通過(guò)學(xué)生在學(xué)院校刊或者更高層次的刊物上發(fā)表文章來(lái)獲得，如未能完成文章發(fā)表，也可通過(guò)完成教師給定的文章題目來(lái)完成習(xí)作，從而得到那40分。這期間在課堂上都靈活設(shè)置分?jǐn)?shù)，比如出勤率方面，遲到曠課早退都有減分標(biāo)準(zhǔn)，而課堂主動(dòng)發(fā)言、主動(dòng)表現(xiàn)者則有機(jī)會(huì)得到加分，這就可極大地促進(jìn)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)的積極性。

（四）建立大學(xué)語(yǔ)文微信公眾平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)大語(yǔ)學(xué)習(xí)

針對(duì)現(xiàn)今手機(jī)對(duì)人類生活全方位的沖擊，學(xué)生又作為手機(jī)用戶的主體和最新交流模式的體驗(yàn)者，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，建設(shè)一個(gè)與其生活緊密相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)顯得尤為重要，因此大學(xué)語(yǔ)文這個(gè)微信交流平臺(tái)可應(yīng)運(yùn)而生，在實(shí)踐中，大學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)擬命名為“語(yǔ)文吧”，平臺(tái)可包括“我愛(ài)課本”、“知識(shí)鏈接”、“我愛(ài)互動(dòng)”等欄目，既有課堂授課的內(nèi)容，又有大量與課程相關(guān)的課外信息，是一個(gè)立足于課堂的開放式的授課平臺(tái)，是課堂授課的必要延伸。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的課外閱讀與學(xué)習(xí)提供條件與指導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)“我愛(ài)互動(dòng)”等環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，才華得到肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)形成良性循環(huán)，促進(jìn)提升課堂教學(xué)效果。

隨著手機(jī)涌入校園和課堂，手機(jī)以其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)視聽功能和時(shí)尚新巧的外形成為廣大青年學(xué)生的新寵，并潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。但是高等院校還是有責(zé)任擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)學(xué)生恰當(dāng)使用現(xiàn)代技術(shù)，并授之以更有價(jià)值的專業(yè)技術(shù)的責(zé)任，新的教學(xué)的改革已經(jīng)勢(shì)在必行，刻不容緩。愿我們的高校都能不斷挖掘全新的教學(xué)手段和方法，最終培養(yǎng)出真正符合高校大學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金榮：《高校學(xué)生課堂手機(jī)上網(wǎng)行為矯正對(duì)策研究》科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng) 交流研討2012（11）

[2]馬偉.讓課堂綻放光芒[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2010（06）