傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透探析

彭啟忠

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化科技化的不斷發(fā)展，社會(huì)改革更新進(jìn)程不斷加速，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代化不斷推進(jìn)的今天受到了一定程度的沖擊，繼承弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來(lái)越成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)作為文化傳承重要渠道，越來(lái)越肩負(fù)起弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化、精神文明的重任。本文從實(shí)際出發(fā)，立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生興趣發(fā)展因素與素質(zhì)能力發(fā)展階段性為依托，多角度探究傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透，提高學(xué)生傳承意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)知提升，引導(dǎo)學(xué)生積極提高。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語(yǔ)文；滲透教學(xué)；有效措施

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的精神財(cái)富，凝聚了歷史發(fā)展以來(lái)一個(gè)民族的語(yǔ)言、歷史、風(fēng)俗、精神、價(jià)值觀等，為民族的走向與發(fā)展指明了道路，傳統(tǒng)文化不僅是民族瑰寶，更給予民族發(fā)展力量，陶冶性情、塑造精神。語(yǔ)文教學(xué)作為傳統(tǒng)文化的核心載體，對(duì)明確學(xué)生價(jià)值觀、人生觀等道德觀念、提高學(xué)生精神認(rèn)知具有重要意義。小學(xué)階段作為學(xué)生集中性接觸語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)形成學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣意義重大，教師應(yīng)積極推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生責(zé)任觀念，使學(xué)生成為傳統(tǒng)文化積極繼承者、弘揚(yáng)者。

一、有意識(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化點(diǎn)滴，創(chuàng)建豐富文化學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)文化是一個(gè)融合性較高、內(nèi)容較豐富、概念性較復(fù)雜的定義，教師應(yīng)意識(shí)到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，并不能進(jìn)行專業(yè)理論式教學(xué)，小學(xué)生具有自主意識(shí)不強(qiáng)、個(gè)性認(rèn)知不健全的特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)是趣味化、豐富化的教學(xué)，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化應(yīng)該全面化趣味化滲透，逐步激發(fā)學(xué)生研究了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷豐富基礎(chǔ)文化知識(shí)信息、明確文化內(nèi)涵意義。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣因素等有意識(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化點(diǎn)滴，為學(xué)生創(chuàng)建豐富文化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在班級(jí)設(shè)立文化豐富、傳統(tǒng)文學(xué)、故事傳說(shuō)等傳統(tǒng)文化興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己興趣積極參與，教師及時(shí)加入學(xué)生興趣小組，與學(xué)生合力定制小組學(xué)習(xí)計(jì)劃、主題等，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化信息儲(chǔ)備；教師還可以在班級(jí)開(kāi)辟閱讀區(qū)域，在閱讀區(qū)域放置關(guān)于傳統(tǒng)文化豐富有趣書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自備筆記本，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)摘錄關(guān)于傳統(tǒng)文化趣味信息、書(shū)寫隨筆等，教師可以根據(jù)學(xué)生意愿將學(xué)生筆記進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生自主投票選出優(yōu)秀筆記，對(duì)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此，通過(guò)這種方式，教師為學(xué)生創(chuàng)建積極優(yōu)良傳統(tǒng)文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生積極了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，為文化滲透教學(xué)積極開(kāi)展創(chuàng)造條件。

二、積極開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文教學(xué)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)文化滲透

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)以課堂為基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文中，課堂是教師進(jìn)行集中化專業(yè)化教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的重要途徑，然而，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師往往集中于基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)教學(xué)，致使課堂教學(xué)過(guò)于枯燥單一，不利于發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)職能。對(duì)此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽改革教學(xué)過(guò)程，積極開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文教學(xué)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)文化滲透，提高學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知。例如，在教學(xué)“論語(yǔ)”一課時(shí)，教師可以合理引入傳統(tǒng)文化教學(xué)，向?qū)W生介紹儒家主要思想文化及代表人物，尤其是孔子、孟子、荀子等思想家對(duì)儒家思想的創(chuàng)建與發(fā)展，教師可以適當(dāng)介紹其他思想學(xué)派如法家、道家、墨家等思想文化及代表人物，并向?qū)W生介紹春秋時(shí)期百家爭(zhēng)鳴思想繁榮現(xiàn)象，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備。通過(guò)積極改革教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，提高學(xué)生文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生文化興趣，促進(jìn)學(xué)生肩負(fù)起繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化重任。

三、增設(shè)文化活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的有效輔助，能夠促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理增設(shè)文化教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)相融合的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生文化興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合文化認(rèn)知。例如，在端午、中秋等傳統(tǒng)文化節(jié)日之際，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)文化日，鼓勵(lì)學(xué)生積極談?wù)剛鹘y(tǒng)文化風(fēng)俗，教師可以請(qǐng)學(xué)生積極搜集傳統(tǒng)節(jié)日小故事，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講述，教師還可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示我國(guó)各地傳統(tǒng)節(jié)日不同風(fēng)俗，擴(kuò)展學(xué)生眼界認(rèn)識(shí)；教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化為主要主題的辯論等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言；教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉行傳統(tǒng)文化話劇表演大賽等，請(qǐng)學(xué)生自行組合、商議話劇主題、完成表演等。這些都是積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的有效教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)教學(xué)智慧，增加文化活動(dòng)吸引力、趣味性，使學(xué)生在獲得快樂(lè)的同時(shí)，吸收優(yōu)秀文化精神、獲得提升。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程不斷加速的今天，傳統(tǒng)文化繼承弘揚(yáng)問(wèn)題越來(lái)越具有其必要性，教師應(yīng)積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化在教學(xué)課堂的有意識(shí)滲透教學(xué)，促使語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)起文化教育性職能。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化具有其復(fù)雜性、融合性，傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透教學(xué)必然是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教師應(yīng)樹(shù)立正確積極教學(xué)觀，具備充足耐心與信心，與學(xué)生合力，促使學(xué)生形成正確文化傳承精神與判斷力，引導(dǎo)學(xué)生以揚(yáng)棄思想批判性繼承，促使傳統(tǒng)文化在新時(shí)代展現(xiàn)出新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.淺析小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)[J].東西南北：教育，2017（7）：00139-00139.

[2]曾麗.小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的缺失和方法[J].讀寫算：教師版，2016（36）：193-193.