C語言程序設(shè)計(jì)課程中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)型教學(xué)對策

唐詠梅

摘要：作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)所在，C語言程序設(shè)計(jì)有著極為重要的地位。尤其是對于這一階段的教學(xué)來哦說，作為培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要場所，要從培養(yǎng)更多人才的角度出發(fā)，提升C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在自主探究的過程中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計(jì)：課程教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)對策

前言：

C語言程序設(shè)計(jì)有著難度大的特點(diǎn)，加之其涉及到編程類知識(shí)，所以也就需要學(xué)生要不斷提升自身的悟性，這樣才能更好的學(xué)習(xí)這一知識(shí)。但是從這一階段學(xué)生的特點(diǎn)上來說，存在著知識(shí)積累不足以及學(xué)習(xí)能力不足等問題，所以教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要幫助學(xué)生掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、C語言課程教學(xué)中的現(xiàn)狀

就C語言程序設(shè)計(jì)來說，其理工專業(yè)中所開設(shè)的面向過程設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)語言可曾，加之其屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的入門課程，所以也就需要學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)。隨著其普及范圍的不斷增加，在教學(xué)中教師要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。但是對于這一階段的學(xué)生來說，受到其人數(shù)相對較多以及知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不同的影響，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)難度大以及難以聽懂等問題，這樣也就降低了學(xué)習(xí)的效果。且在這一問題的影響下，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生出厭煩的心理，這樣也就影響到了學(xué)生對其他知識(shí)的理解。所以針對這一問題，在教學(xué)中要從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還要主動(dòng)將概念知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起，幫助學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，促使其積極參與到學(xué)習(xí)中，在感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果[1]。

二、在C語言程序設(shè)計(jì)中采取自主學(xué)習(xí)型教學(xué)法的措施

（一）做好自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作

隨著教育改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的教育要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，突出學(xué)生的主體性，將其帶入到自主學(xué)習(xí)模式等方面來進(jìn)行。進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)其實(shí)就是要從教材出發(fā)，幫助學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探索知識(shí)，借助有效的方法來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。所以在教學(xué)中教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，自身則要站在引導(dǎo)者的位置上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也要端正自身的教學(xué)態(tài)度，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)能力，營造出濃郁的課堂氛圍，確保教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育的效果。通過研究可以看出，現(xiàn)階段的教學(xué)問題主要是學(xué)生在面對基礎(chǔ)知識(shí)的過程中采取了死記硬背的方法，這樣也就使得在編程實(shí)踐中只能生搬硬套，在遇到問題時(shí)也只是注重結(jié)果并沒有關(guān)注其邏輯等?？梢哉f這種學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為了C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的一種常態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不高。所以想要轉(zhuǎn)變這一問題，就需要教師要掌握好這一課程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中也要做好教學(xué)目標(biāo)的劃分工作，突出教學(xué)的重點(diǎn)，做好教學(xué)方法的研究工作，幫助學(xué)生融入到編程實(shí)踐中，確保學(xué)生能夠從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)[2]。

C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)就是要從提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力出發(fā)，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，教師在教學(xué)中也要結(jié)合好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)踐中針對存在的問題進(jìn)行研究，在發(fā)現(xiàn)與總結(jié)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行反饋。在教育改革的影響下，教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐與理論結(jié)合的意義所在。如在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中可以從機(jī)房中來進(jìn)行，同時(shí)還要運(yùn)用好經(jīng)典的案例。從教學(xué)過程上來說，可以從多媒體課件入手，將實(shí)踐與重點(diǎn)知識(shí)結(jié)合在一起。由于所使用的軟件比較先進(jìn)，所以也可以幫助教師進(jìn)行全面的教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)計(jì)算機(jī)中的顯示，從而觀看到教師的操作過程。在完成課堂講述后，教師還要給學(xué)生設(shè)計(jì)出問題，要求學(xué)生進(jìn)行演練，對不懂的問題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)[3]。

（二）借助經(jīng)典案例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

C語言程序設(shè)計(jì)課程對學(xué)生的實(shí)踐能力有著嚴(yán)格的要求。所以在教學(xué)中教師要從幫助學(xué)生掌握好知識(shí)內(nèi)容以及實(shí)踐技術(shù)入手，確保教學(xué)過程能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)無序化。當(dāng)學(xué)生面對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，很容易產(chǎn)生出厭煩的心理，這樣也就直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在實(shí)際中要求教師要掌握好這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)方法，做好課程的劃分工作，選擇出具體的案例，以此來提高學(xué)生的直觀感受。但是在選擇案例的過程中，還要避免出現(xiàn)重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，而是要確保案例內(nèi)容具有一定的代表性，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。所以在選擇案例時(shí)要從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，兼顧到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要確保哪里教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生所接受，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“循環(huán)程序設(shè)計(jì)”知識(shí)的過程中，可以從數(shù)學(xué)家高斯的故事入手。由于這一案例學(xué)生并不陌生，所以也可以有效吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的問題意識(shí)，主動(dòng)針對問題進(jìn)行探索。通過實(shí)踐可以看出，在開展C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過結(jié)合具體的案例，能夠?yàn)閷W(xué)生引出較為復(fù)雜的問題，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在避免了教學(xué)重復(fù)的同時(shí)，也可以加深學(xué)生對這一知識(shí)的印象，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。此外，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到C語言程序設(shè)計(jì)課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。所以教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行分組，借助具體的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在小組合作嘗試的影響下，幫助學(xué)生掌握好技術(shù)與方法，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，形成知識(shí)的互補(bǔ)，直到最終解決好存在的問題[4]。

結(jié)語：

綜上所述可以看出，C語言程序設(shè)計(jì)作為中職教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生有著嚴(yán)格的要求。因此，在教學(xué)中為了提升C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生感受到知識(shí)的形成過程，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙凱.吳.胡玉娟等.C語言程序設(shè)計(jì)課程中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法探討[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：91-94.

[2]嚴(yán)寒.C語言程序設(shè)計(jì)課程中引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法分析[J].信息與電腦：理論版，2017，（22）：78-78.

[3]王蕓，馮祥勝.開放自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在《C語言程序設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，（14）：113-115.

[4]郝惠馨.李秀坤.辛明影.“C語言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（15）：75-77.