放下教師“架子”，深入學(xué)生心靈

柏應(yīng)學(xué)

茶余飯后同行經(jīng)常愛提及的話題也許就是“教師難當(dāng)”。當(dāng)然，這一行業(yè)的人除了付出的多，收獲的少，感到了累，受盡了冤，捧回的還會(huì)有什么呢？可能也只有用那亙古不變的“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業(yè)”和“桃李滿天下”來安慰自己了。

其實(shí)，多聽聽身邊的厭言，多留心外面的嘮叨，又有什么職業(yè)不費(fèi)神呢？他們還羨慕我們教師每年的兩個(gè)長假呢。靜心一想，不也是“天下烏鴉一般黑嗎？”普天之下又有哪一行業(yè)是讓你去翻著肚皮啥太陽，坐享其成??？那不簡直成了“天方夜譚”。所以我們大家都應(yīng)做好自己的分內(nèi)之事，偶爾談天說地、發(fā)發(fā)牢騷是不足為奇的，更重要的是學(xué)會(huì)“干一行愛一行”，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

從跨進(jìn)教育這一行業(yè)開始，我成了二十一年的教育老兵，當(dāng)了十七年的班主任，獲得了三年的小憩過后，今年又重操舊業(yè)踏上了班主任這一繁瑣而又神圣的征程，而且是中途接任班級(jí)管理，正猶如當(dāng)上了名副其實(shí)的“后媽”。教書難，當(dāng)班主任更難，當(dāng)上一個(gè)班級(jí)管理的后媽，而且這個(gè)全校最好班級(jí)的后媽，我當(dāng)初真的顯得有些惶恐和迷惘。說實(shí)話，從新生開始，我可能會(huì)感到順利不少，可是面對(duì)現(xiàn)實(shí)才是真實(shí)的存在，硬起頭皮也得往前沖。

開始不是學(xué)生來適應(yīng)我的管理，而是我想盡辦法去適應(yīng)學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)班我怕破壞了他們以前留下的美好的行為和習(xí)慣，也怕磨滅了他們恩師留下的美德。慢慢地，我混入了班級(jí)的圈子，與學(xué)生談學(xué)習(xí)、問生活、聽心聲、暢未來，距離慢慢近了，我知道不用一個(gè)老師的威嚴(yán)去面對(duì)效果會(huì)更好。

除了平時(shí)的交流信息外，學(xué)生用不記名的方式給我寫了許多意見和建議（當(dāng)然也有署上名字的），比如某學(xué)科的教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，班上的規(guī)章制度改進(jìn)，學(xué)生的行為習(xí)慣和愿望，違紀(jì)情況等。當(dāng)我了解后，要求學(xué)生自己寫到初中以來的反思（包括生活、學(xué)習(xí)等方面的一切行為），收齊后仔細(xì)閱讀并分析，然后有的放矢進(jìn)行個(gè)別談話、詢問、聽他們的所想所思，這些絕對(duì)保密。只有說出的是真的，一概不追究以前的行為，關(guān)鍵是以后必須改正。收到了許多可靠的“情報(bào)”，比如以前同學(xué)之間有矛盾的打過或是想打架的、抄作業(yè)的、不尊重老師的、上課不守紀(jì)律影響他人的、做事經(jīng)常偷懶的、與本班或是其它班同學(xué)耍朋友的、會(huì)用班卡為自己買東西的……半期考試前后各收集了一次，都進(jìn)行了教育，而且有很多還自己做出了相應(yīng)的保證。也許他們也會(huì)不按保證辦事，不過我覺得只要犯錯(cuò)者有所改進(jìn)，一天天變好也是情有可原的，做事都少不了循序漸進(jìn)麻。

也因?yàn)槲覜]有用老師的架子跟他們打壓，加之他們感受到我對(duì)他們錯(cuò)誤的寬容，許多同學(xué)也掏給了我真心，經(jīng)常找我聊天、說笑，師生之間的距離近了，許多同學(xué)犯了錯(cuò)都會(huì)主動(dòng)跑來承認(rèn)。

三個(gè)月來，在這個(gè)班上我付出了很多，也感到了很多的苦惱，可是在與他們沒有師生界限的交往過程中我也獲得了很多。特別是那些愛犯錯(cuò)的同學(xué)或者是以前犯過錯(cuò)的同學(xué)在我的寬容和勸說下，與我更加親密了。蘇霍姆林斯基說過：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。我們對(duì)這些學(xué)生與其說去“灌輸”，倒不如去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良、閃光之處，幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信。

“世界上沒有相同的兩片樹葉”，班上66名學(xué)生，有不同之處那不是太正常不過的事，哪有不犯錯(cuò)誤的人呢？一些學(xué)生錯(cuò)誤是要多些，我們當(dāng)老師的很難做到不對(duì)他們發(fā)怒，但是，李鎮(zhèn)西老師說過“一個(gè)好的老師就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：‘不能讓兒童那種成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅。在批評(píng)教育的問題上，師生是同等的?！蔽覀?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)為什么會(huì)很少想想自己呢？

當(dāng)我在拜讀學(xué)生一張張建議和認(rèn)錯(cuò)紙條時(shí)，我不禁會(huì)問自己：學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，大家習(xí)以為常，有時(shí)老師認(rèn)錯(cuò)，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)格外詫異呢？難道錯(cuò)誤面前師生差異也會(huì)那么大？

今天早上，在一個(gè)導(dǎo)游的微信上看到這么一句話：“它曾經(jīng)有過一個(gè)很牛逼的名字——萬能充！現(xiàn)在它什么也充不了。世界在變，人在變，心在變，你不變，最終只能被淘汰！”

我們的教育又何嘗不是如此，我們這艱難而不能缺少的班主任工作亦然如是，不能整天只擺著一副威嚴(yán)而恐懼的面孔，讓學(xué)生望而生畏；有時(shí)有必要放下自己的架子，俯身傾聽學(xué)生的心聲，拉進(jìn)師生之間的距離，也許這是教育的一條好出路。