化學(xué)綜合實踐活動中如何優(yōu)化學(xué)生緘默知識

籍書怡

摘要：簡述緘默知識及其個人成長中對顯性知識，實踐能力和知識創(chuàng)新等的作用，介紹化學(xué)綜合實踐活動中在課堂教學(xué)、動手實驗，研究性學(xué)習(xí)和交流評價等方面對豐富優(yōu)化學(xué)生的緘默知識的途徑和方法，論述討論交流的學(xué)習(xí)方式是促進緘默知識顯性化、個性化知識資源共享，提升綜合素質(zhì)達到人的和諧發(fā)展的一種有效方式。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；緘默知識；素質(zhì)

一、問題的提出

在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊化學(xué)《原子的構(gòu)成》的微觀知識“原子的核外電子排布”時，當(dāng)我將原子核外的某個電子圍繞原子核作高速運動時說，如果我們?nèi)庋劭吹靡姷脑挘呛孟褚粓F云霧，因此，我們形象地稱為“電子云”，這時有同學(xué)提出一個電子怎么會這樣呢？有幾千個乃至幾萬個電子的運動差不多像“云”！當(dāng)我解釋說，假如在一個漆黑的夜晚，有人拿個手電筒打亮后快速晃動，你將看到的是一個亮點還是一段圓弧或圓圈，學(xué)生回答：想象不出來！于是，我想，現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷太少了，做這個實驗只要一二分鐘就可以完成的，而學(xué)生舍不得花費這點時間，有很多的生活趣事在他們這個年齡段本可以親歷也該親歷的活動卻沒有了，代之以做不完的習(xí)題和試卷，使他們遠(yuǎn)離生活和社會實踐，失缺了許多童年的快樂，緘默知識匱乏，童真不再，是教育現(xiàn)代化的進步呢還是我們教育存在某些缺陷呢？一個學(xué)習(xí)成績拔尖的學(xué)生要他獨立完成一個實驗，卻顯得那樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，信心不足，這種狀況值得我們思考。因此，本文就化學(xué)綜合實踐活動中可以增加和活化學(xué)生的緘默知識，增強綜合素質(zhì)方面談一點做法和體會。

二、如何在化學(xué)綜合實踐活動中優(yōu)化學(xué)生緘默知識

1、課堂教學(xué)

一是精心準(zhǔn)備，凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。在教學(xué)中，老師首先應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生已學(xué)過的顯性知識，分析學(xué)生因年齡結(jié)構(gòu)、生長環(huán)境、生活體驗所帶給學(xué)生可能的緘默知識及緘默認(rèn)知模式。

對教材的處理上應(yīng)當(dāng)熟悉教材的結(jié)構(gòu)知識、具體內(nèi)容、相關(guān)概念，然后從內(nèi)容上，概念上分析可能存在的緘默知識及這些知識在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響，對教師教學(xué)過程的影響，采用多種教法，滲透緘默知識，努力促使學(xué)生的緘默知識顯性化，并對它們進行檢驗、分析、修正并充分利用。

二是課中和課后積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，比如嘗試問題討論，多采用對話、交流的形式，使學(xué)生能充分自由地表達自己的立場、觀點，使個人的緘默見解“顯現(xiàn)出來”，從而為問題的討論做好準(zhǔn)備，如在教授《燃燒與火火》時，教師在教學(xué)時可以采用討論法，“燃燒的條件是什么？”“促進燃料充分燃燒的方法有哪些？”“通入的空氣是否越多越快越好？”“不是的！”“太少或太多可能都沒有好效果”“為什么蠟燭燃燒時一扇風(fēng)就熄滅，而煤爐卻是越扇越旺？”“不對，如果用鼓風(fēng)機吹，也有可能將燃燒的煤爐吹滅的，小時候起碳火爐時就因為扇得太狠而給扇滅的！”同學(xué)們根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗紛紛表達自己的想法，還可以嘗試方法探究，教育如果僅是傳遞已有的顯性知識和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的緘默知識是不夠的，還必須培養(yǎng)他們緘默的認(rèn)識信念、方法和實踐能力，鼓勵學(xué)生大膽探究。

2、動手實驗

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，怎么強調(diào)也不過分，盡管還有不少學(xué)校一個實驗不做或在黑板上講實驗，照樣能取得中考的好成績，但這實在不是值得炫耀的事情，因為實驗對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)方法的形成具有不可替代的作用，取液體2-3ml在普通試管里大概是個什么位置？一藥匙的粉末，其質(zhì)量約是多少克？一般的膠頭滴管大致多少滴為1ml？如何振蕩試管里的液體呢等等？這些基本功都是順利完成實驗的保證。由于這些操作技能屬于緘默知識范疇，在試卷上難以反映出來，往往忽視它。

3、社會實踐（研究性學(xué)習(xí)）

“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得”這說明親身體驗在學(xué)習(xí)中是非常重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程；另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智，形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程，按知識的邏輯順序和人們的認(rèn)知規(guī)律去構(gòu)建知識體系，使知識的形成，延伸和成長植根于課本的知識點上，成為有根據(jù)有生命活力的內(nèi)容，還要不斷拓寬知識面，把化學(xué)涉及到人們的吃穿用住行各方面，理論聯(lián)系實際，關(guān)心環(huán)境變化，經(jīng)濟發(fā)展，科技的進步，讓知識的血肉豐滿起來。當(dāng)然，學(xué)生在探索過程中要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上一無所獲，但是，我覺得這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”；一種難以言悅的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。

因此，化學(xué)綜合實踐活動不僅重視科學(xué)知識本身，同時重視知識產(chǎn)生的背景，發(fā)現(xiàn)過程、思維方式、運用方法等，使學(xué)生不僅掌握知識的淺層部分，而且能把握其深層部分，特別是把握發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識的方法。

4、交流評價

學(xué)生來到課堂，不僅帶來了眼睛、耳朵和良好的記憶力，而且也帶來了不知從生活中的什么地方所獲得的大量的緘默知識，而評價過程使緘默知識“個性化”。在化學(xué)綜合實踐活動評價過程中，可以通過自我陳述的調(diào)查表來分析學(xué)生能夠意識且能夠使用語言表達的緘默知識，還可以通過學(xué)生作品展示、調(diào)查報告、成果交流等開放形式，使學(xué)生從個人的緘默知識出發(fā)，對顯性知識進行充分理解、闡釋、批判、綜合，能圍繞相關(guān)知識提出自己的觀點，發(fā)揮自己的想象，表現(xiàn)自己的個性，提高自己的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

化學(xué)綜合實踐活動的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是始終貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中，尤其是自然科學(xué)的內(nèi)容，人們在認(rèn)識自然時道路是曲折的，結(jié)論是辯證的，我們應(yīng)把眼下剝離出來的研究性學(xué)習(xí)逐步放回學(xué)科教學(xué)里去，與學(xué)科知識有機地聯(lián)系起來，在實踐中體驗，在體驗中鍛煉，在鍛煉中練才干，學(xué)真知，做真人，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭秀艷.內(nèi)隱學(xué)習(xí)和緘默知識[J].教育研究，2003（12）：31-36.

[2]姜鳳華，張永.緘默知識與創(chuàng)新教育[J].華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（1）：83-86.