淺析高中化學(xué)教改背景下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

郭樹龍

摘要：當(dāng)今國內(nèi)科技不斷發(fā)展，國家在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上越來越重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)科成績優(yōu)異已經(jīng)不能夠滿足社會發(fā)展的需要，而是更傾向于全能型人才。作為高中學(xué)科當(dāng)中的一大學(xué)科化學(xué)，而化學(xué)學(xué)科也是由社會中的化學(xué)演變發(fā)展而來的，在科學(xué)實驗中具有極其重要作用。注重學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，將所學(xué)化學(xué)知識靈活實踐于社會中，更好地服務(wù)社會。

關(guān)鍵詞：高中生；課堂教學(xué)；化學(xué)素養(yǎng)

高中的化學(xué)對比于初中的化學(xué)更上一層次，涉及到的范圍也更為廣泛，難度也會更大。而現(xiàn)今大部分的高中生為了在高考中取得更高成績，不斷地刷題，不是真正地去理解其知識內(nèi)涵而是一味地死記硬背，導(dǎo)致出現(xiàn)很多學(xué)生雖然成績了得，筆上功夫好，但真正應(yīng)用到實踐當(dāng)中卻手忙腳亂不知所措。教師作為傳授知識的角色，不僅僅要向?qū)W生傳遞知識，更要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，用所學(xué)的知識去解決生活中的問題，真正做到學(xué)有所值。那么如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、理論實踐相結(jié)合，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，任何化學(xué)理論都是建立在無數(shù)實踐反復(fù)檢驗的基礎(chǔ)上的。在現(xiàn)如今的化學(xué)課堂當(dāng)中，我們更多看到的是學(xué)生人手一本實驗書，而教師會在課前把相關(guān)基礎(chǔ)的實驗器材準(zhǔn)備好。按照課本流程演示給學(xué)生看后一堂課就算完成，學(xué)生就算不預(yù)習(xí)，看老師課堂實驗也可以知道相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象，相關(guān)物質(zhì)會發(fā)生反應(yīng)等知識。學(xué)生在考試中如魚得水，什么物質(zhì)與什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)都記得一清二楚，但讓這些會考試的學(xué)生單獨做實驗時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對器材無從下手，記得實踐步驟，卻對各類化學(xué)物質(zhì)不能準(zhǔn)確區(qū)分，真正實行起來時卻毫無頭緒，這是很典型的缺乏實踐的結(jié)果。教師在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識同實踐相結(jié)合，不僅要掌握牢記相關(guān)知識點，還應(yīng)動手去將課本中的知識落實到實踐中，通過做實驗強(qiáng)化知識點，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主動手能力。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重獨立自主意識培養(yǎng)

隨著越來越多的高校實施高效課堂，學(xué)校也越來越重視對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。化學(xué)作為一門理科類知識性學(xué)科，對于化學(xué)原理、化學(xué)公式、計算等都是需要經(jīng)過一步一步的推理演變才能理解的。教師單純的做實驗向?qū)W生演示推理過程，也只起到了短暫性的幫助記憶的作用。要想讓學(xué)生能夠更深刻的記憶，形成化學(xué)思維能力，就應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主意識。例如，教師可以在上課的前一天把學(xué)生分為幾大小組，每個小組分配給相應(yīng)的任務(wù)。在第二天上課時，讓每個小組的學(xué)生匯報前一天小組內(nèi)討論出來的結(jié)果。在做實驗時，也應(yīng)放手讓學(xué)生單獨去摸索探究，然后在學(xué)生完成之后再對其實驗操作中的問題進(jìn)行修正指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的嘗試實驗去找到答案所在。這不僅僅可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，加深對相關(guān)內(nèi)容的印象，更是可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)獨立自主的能力，在遇到疑難問題時可通過獨立地探索去解決問題，將知識在實踐中得以應(yīng)用。

三、樹立學(xué)生自信心，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

高中化學(xué)隨著年級的上升難度也會隨之加大，知識的靈活度不斷提高，考試也不單純考查學(xué)生的公式計算，化學(xué)式正確書寫，而是在課本知識的基礎(chǔ)上拓展了相關(guān)知識，讓學(xué)生用學(xué)到的相關(guān)知識概念去解答課外的內(nèi)容，這無疑將題目的難度提拔了不少。當(dāng)學(xué)生在解答此類題時，往往感到茫然不知所措，不知道怎么去答，無從下手。漸漸地學(xué)生的自信心就會下降，對化學(xué)學(xué)科興趣也會降低，會形成讀也是不會考的惡性循環(huán)思維。而作為教師，更要注重此類情況，防微杜漸，盡快地將學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上。在課下，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，放下老師的身份，盡可能以朋友的身份與學(xué)生討論。在討論中多換位思考，以學(xué)生的角度去考量問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在之后及時地對學(xué)生出現(xiàn)問題進(jìn)行矯正教育，幫助其重建學(xué)科自信心。通過樹立學(xué)生的自信心增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，促使學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更牢固，更好地將化學(xué)應(yīng)用于實際生活中，達(dá)到學(xué)有所成的目的。

四、學(xué)會整合知識，注重思維導(dǎo)圖的培養(yǎng)

高中三年所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識內(nèi)容龐大，知識體系越來越向外拓展，每個知識點間都有緊密的聯(lián)系。我們?？梢钥吹綄W(xué)生在做題時將一個知識點與另一個知識點相混淆，或者知道所要考的內(nèi)容但就是想不起來的情況。對于這類問題的解決，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去整合相關(guān)知識點。把所需要學(xué)習(xí)的全部信息、掌握的相關(guān)知識做個分類，然后做成一個思維導(dǎo)圖或者是知識點記憶卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理更加的清晰，從而更方便記憶、溫習(xí)與掌握。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去把新學(xué)得知識和已學(xué)的知識建立聯(lián)系，不通過不斷的糅合來完善所學(xué)的相關(guān)知識體系。采用這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解，加深對所學(xué)知識的記憶，強(qiáng)化對知識點的掌握。

結(jié)語：

總之，在課堂中需要教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)入的知識點定期做個總結(jié)，將相關(guān)知識點聯(lián)系起來制成思維導(dǎo)圖或是記憶卡片，定期去溫習(xí)鞏固從而強(qiáng)化所學(xué)的知識。同時教師應(yīng)該盡可能多地放手讓學(xué)生去獨立地去完成相關(guān)練習(xí)，在學(xué)生實踐過程中應(yīng)多引導(dǎo)其學(xué)會善于去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會用創(chuàng)新意識去思考，用舉一反三的精神，通過自身不斷地摸索與嘗試，找到問題的癥結(jié)所在，自主地解決問題，從而渡過彼岸。在實踐中教師也要采用循循善誘的方式激發(fā)其對化學(xué)的興趣，樹立自信心，讓學(xué)生愛上化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。在課堂外，教師更要多與學(xué)生交流切磋，走進(jìn)學(xué)生心靈，多鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更快更好地進(jìn)步。課內(nèi)課外兩者兼施，雙力共效，更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛華著《課堂教學(xué)藝術(shù)》，河北教育出版社，2001年5月版