談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略

常德香

【摘要】如何更加高效地開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是每一位初中數(shù)學(xué)教師都非常關(guān)心的話題。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，就要落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的思想作為指導(dǎo)，把學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來。讓教師和學(xué)生密切配合，共同實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果的全面提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 策略

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生來說難度比較大，雖然初中學(xué)生相對于小學(xué)生來說，抽象思維能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，可是初中數(shù)學(xué)的難度也隨之增加，這直接使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以很好的理解，進(jìn)而在心理上形成畏難心理。因此，首先要突破學(xué)生在心理上面的一些阻礙，讓學(xué)生建立起來對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。通過有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，讓學(xué)生內(nèi)在的潛能充分的激發(fā)，讓學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)與核心任務(wù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，開展一系列的教學(xué)工作。很多教師之所以在教學(xué)中表現(xiàn)的效果較差，效率低下，這與教師對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)有很大的關(guān)系。實(shí)際上，在如今素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)從編排上發(fā)生了很大的變化，不僅側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，而且更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際中的問題的技能培養(yǎng)。所以，從這一點(diǎn)上來說，教師只有抓住了教學(xué)目標(biāo)的核心，才能在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的實(shí)踐方面真正做到為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才能真正抓到教學(xué)的核心與靈魂，而由此以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和效率也自然會得以提升。

初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，在日常教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基礎(chǔ)知識雖然掌握的比較牢固，可是在解題思路方面卻毫無頭緒。因此，針對這些學(xué)生的情況，教師就要指導(dǎo)學(xué)生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂為止，讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)，而且我對基礎(chǔ)很差的學(xué)生也很有信心，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，我對學(xué)生的信心通過上課及課后交流自然地感染學(xué)生，使他們樹立起信心，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而之所以如此相信學(xué)生，來自于多年的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累。同時，更是得益于人本主義心理學(xué)家羅杰斯的觀點(diǎn)。

二、結(jié)合形式多樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生之所以認(rèn)為初中數(shù)學(xué)比較難懂，原因主要在于教師大多側(cè)重理論知識的傳授，側(cè)重數(shù)學(xué)定理公理的抽象講授。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身抽象性就比較強(qiáng)，學(xué)生單純的考理論知識的宣講很難做到透徹的理解，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上提高教學(xué)的效率和效果，就要從實(shí)踐方面加以創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會數(shù)學(xué)定理公理等基礎(chǔ)知識的奧妙，如在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師不是直接把平行四邊形的特征歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。接下來，可以在班級之內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在各個小組將討論的結(jié)果匯總以后，教師可以讓學(xué)生將各組的討論結(jié)果，展現(xiàn)在黑板上，讓各個小組的同學(xué)都能夠看到其他組的思路和答案。

三、讓學(xué)生在合作交流中積極主動地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種常見形式，自主學(xué)習(xí)的目的主要還是在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和潛能，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)主人翁的角色，找準(zhǔn)自身定位，提高學(xué)習(xí)效能。例如，在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)“條形圖與扇形圖”，統(tǒng)計空氣質(zhì)量為各級別的城市個數(shù)時，我讓學(xué)生4人一組開展合作學(xué)習(xí)，一人從地圖中按順序讀出數(shù)據(jù)，一人判斷該數(shù)據(jù)應(yīng)分組別，一人劃記，一人監(jiān)督劃記是否正確。通過4人合作，大大提高了統(tǒng)計正確率，節(jié)約了教學(xué)時間，大大地提高了教學(xué)效果。通過這種活動，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，可謂是一舉多得。

四、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要從尊重學(xué)生開始

只要是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是與老師平等的，這樣的一種態(tài)度，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加的放松，他們在有什么疑問的時候，也就能夠主動的去詢問老師，主動的向老師求助。教師要注重在日常生活中，在語言方面精心打磨，用幽默的親切的語言與學(xué)生交流，在講課的時候也要注意多運(yùn)用一些幽默性的語句，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識，用通俗生動的方式表現(xiàn)出來。

總之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性入手，提高整個課堂的教學(xué)效果和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周秀峰.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果的研究[D].湖南師范大學(xué)，2008.