讓有效評(píng)價(jià)陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)

張竹梅

摘要：小學(xué)的素質(zhì)教育除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，更重要的是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的形成。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想，堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。做到用心靈贏得心靈，發(fā)揮綜合性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用；巧用表?yè)P(yáng)，讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)陪伴學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)；通過(guò)家校合作，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在老師有效性評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 有效評(píng)價(jià) 家校合作 內(nèi)在動(dòng)力

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)的素質(zhì)教育除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，更重要的是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的形成?；诂F(xiàn)代教育理論，素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方式應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想，堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。新的評(píng)價(jià)理念更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，以發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，用有效的評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)學(xué)生獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生在評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信，健康成長(zhǎng)。

一、用心靈贏得心靈，發(fā)揮綜合性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用

在多年的教學(xué)生活和工作中，作為一名語(yǔ)文教師，尤其是作為一名班主任老師，我的感觸頗深。我始終記著這么一句話：機(jī)會(huì)是為有準(zhǔn)備的人而準(zhǔn)備的。你既然決定接受班主任工作，就應(yīng)該在心理上、行動(dòng)上做好充分的準(zhǔn)備。班主任工作是一門藝術(shù)，而班級(jí)管理則是敲門磚。作為一個(gè)班主任，在心理上要準(zhǔn)備接受一切孩子，接受孩子的一切。每個(gè)孩子對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是百分之百，因此我們沒(méi)有理由放棄任何一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該做到一視同仁，公正平等地對(duì)待他們，用自己的愛心去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心。今天我們對(duì)每一個(gè)孩子、每一個(gè)孩子的家庭負(fù)責(zé)，就是對(duì)整個(gè)社會(huì)的明天負(fù)責(zé)。因此，班主任與學(xué)生之間一定要有一個(gè)良好的溝通渠道。

記得有一次學(xué)生上課期間，我無(wú)意中從教室的走廊穿過(guò)，卻發(fā)現(xiàn)我班的一位同學(xué)站在教室的外面，教師的使命感和班主任的責(zé)任感使我不得不停了下來(lái)。我輕輕走過(guò)去，簡(jiǎn)單問(wèn)了兩句，感到事情并不像我想象得那么簡(jiǎn)單。因?yàn)槲曳浅Ａ私膺@個(gè)孩子，自從四年級(jí)轉(zhuǎn)入我班以來(lái)，他一直都表現(xiàn)不錯(cuò)，無(wú)論學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，就是個(gè)性比較強(qiáng)。我把他領(lǐng)到到我的辦公室，請(qǐng)他坐下來(lái)，待他情緒慢慢穩(wěn)定，方才問(wèn)明原委。原來(lái)，在上英語(yǔ)課時(shí)，因?yàn)樗÷曊f(shuō)話，受到老師的批評(píng)，可他堅(jiān)持認(rèn)為自己沒(méi)有錯(cuò)，覺(jué)得是老師冤枉了他，并直接頂撞老師，英語(yǔ)老師一氣之下讓他到教室外面站著。他非常生氣，和我發(fā)誓說(shuō)永不再上英語(yǔ)課，說(shuō)這話的時(shí)候還是一副大義凜然的樣子。聽完孩子的敘述，我?guī)退萌M臉的淚痕，和他一起認(rèn)真回顧了事情的詳細(xì)經(jīng)過(guò)，并分析了老師這樣做的原因。經(jīng)過(guò)我耐心地解釋，使他明白了英語(yǔ)老師的良好初衷，認(rèn)識(shí)到自己不應(yīng)該頂撞老師，認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律對(duì)每一個(gè)同學(xué)的重要性。剩下的事情自然水到渠成了，孩子主動(dòng)向英語(yǔ)老師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，進(jìn)一步改善了原本緊張的師生關(guān)系?，F(xiàn)在，這個(gè)孩子已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，每年春節(jié)，他都要回來(lái)看望昔日的小學(xué)老師，重溫童年的美好記憶。他不無(wú)感慨地說(shuō)：“張老師，如果沒(méi)有當(dāng)初您的那一番苦口婆心的談話，我的英語(yǔ)可能就完了，也不可能考上大學(xué)，我媽媽和我都非常感激您！”多么樸實(shí)的語(yǔ)言！多么真誠(chéng)的話語(yǔ)！我沖他微微一笑，“孩子，這不正是老師的工作嗎？”教師和學(xué)生的一次真誠(chéng)的心靈溝通，竟會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生如此大的影響，我深感教師肩上的責(zé)任更加重大。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂(lè)等等。”只有當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的精神世界時(shí)，孩子們才有可能對(duì)我們敞開心扉，訴說(shuō)他們的心里話?！坝眯撵`贏得心靈”，這應(yīng)該成為我們每個(gè)教師尤其是班主任的座右銘。班主任的心中永遠(yuǎn)是春天，即使多少年過(guò)后霜染兩鬢，雪落眉梢，仍然會(huì)朝氣蓬勃，春意盎然，永遠(yuǎn)年輕的感覺(jué)，是班主任得天獨(dú)厚的享受，千金難買。

二、巧用表?yè)P(yáng)。讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)陪伴學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

班主任的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，是促使學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑。在做班主任工作的實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，不厭其煩的耐心是打開學(xué)生心靈門扉的一把鑰匙，真誠(chéng)的期待則是一種神奇的力量，而表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)更是對(duì)學(xué)生思想行為的肯定性的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生愉快的感情體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心與愿望。特別是對(duì)那些學(xué)困生，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，更要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，只有這樣，才會(huì)收到事半功倍的效果。

我教過(guò)的班里有這樣一位女學(xué)生，父母離異，各奔東西，孩子跟著年邁的姥姥住在一起。由于從小就沒(méi)有受過(guò)良好的家庭教育，在我接手時(shí)她延續(xù)了以前的不良表現(xiàn)：作業(yè)不催不交，打架罵人常有，有時(shí)還偷偷地拿別人的文具。因?yàn)殚L(zhǎng)得又高又壯，平時(shí)非常厲害，男孩子對(duì)她都畏懼三允和科任老師頂撞，與同學(xué)家長(zhǎng)吵架也時(shí)有發(fā)生。再加上平時(shí)愛的缺失，使她始終認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，只要和同學(xué)發(fā)生矛盾，無(wú)理也能爭(zhēng)辯三分。針對(duì)這個(gè)孩子的特殊情況，我也曾多次家訪，試圖找到好的辦法，而她的姥姥體弱多病，對(duì)她更是無(wú)可奈何。最后我只能把希望寄托在自己的工作上。每天早晨來(lái)到教室，看到她散亂的頭發(fā)沒(méi)有人梳理，我便幫她扎起漂亮的小辮；發(fā)現(xiàn)她課堂上缺少了學(xué)習(xí)用具，我就悄悄地買來(lái)送給她；而且我和她之間還有一個(gè)秘密約定：只要發(fā)現(xiàn)她有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，除了在班里口頭表?yè)P(yáng)，課下我還會(huì)送她一塊巧克力作為獎(jiǎng)勵(lì)。隨著時(shí)間的推移，孩子和我成了無(wú)話不談的知心朋友。她告訴我說(shuō)：“老師，其實(shí)我也想努力做一個(gè)好孩子，可就是老管不住自己！”我看火候已到，就給她提出了新的要求，“孩子，誰(shuí)說(shuō)你做的不夠好？運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳高你不是破了學(xué)校記錄嗎？短跑不是你給咱班爭(zhēng)得的榮譽(yù)嗎？老師認(rèn)為，憑著你的能力，你的英語(yǔ)成績(jī)也一定會(huì)趕上來(lái)的?！甭犃宋业囊环?，她不好意思地看著我：“老師，我真怕我學(xué)不會(huì)。”為了幫她克服英語(yǔ)難關(guān)，我把批改作業(yè)的地點(diǎn)從辦公室轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)課堂上，做起了她的同桌。開始，她每天只能背會(huì)3-5個(gè)單詞，直到后來(lái)的10個(gè)甚至更多。她一天天的進(jìn)步，作為班主任的我看在眼里，喜在心頭。六年級(jí)畢業(yè)時(shí)，她竟然出乎大家意料的考入了市三中繼續(xù)學(xué)習(xí)。雖然她現(xiàn)在是初一年級(jí)的學(xué)生了，但有什么心事她還會(huì)向我打電話傾訴，我也愿意永遠(yuǎn)做她的堅(jiān)強(qiáng)后盾。