中職生自主管理能力的培養(yǎng)

王新哲

摘要：學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，是提高學(xué)校教育水平的一個重要標(biāo)志。這就要求在班主任的工作中，一定要樹立以學(xué)生為主體的班級管理意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，提高學(xué)生的自主管理水平，做到無為而治，使學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制，真正達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職院校 班級管理 自主管理

在中職院校中，學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，是提高學(xué)校教育水平的一個重要標(biāo)志。班級是學(xué)校的重要組成，也是實施素質(zhì)教育的主要陣地，班級管理直接影響學(xué)校管理的質(zhì)量和素質(zhì)教育的實施效果。我國著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“教是為了不教”。這就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以達(dá)到不教的目的。就班級管理而言，其最高目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，變“他管”為“自管”。那么，在班主任工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力呢？本文就此問題略陳己見。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主體的管理理念

多年以來，在教師心目中，班級管理就是班主任管理學(xué)生，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、言行都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格管制。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生完全失去了自由發(fā)展的空間，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，非常不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，更不符合素質(zhì)教育的要求。因此，必須轉(zhuǎn)變班級管理理念，把充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位。

首先，班主任在工作中要改變常規(guī)班級管理中的師生關(guān)系，變“管”為“導(dǎo)”。班主任作為教育的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，地位是重要的，但學(xué)生作為教育的對象、教育的最終目標(biāo)，地位是關(guān)鍵的。因此，在班級管理中，要立足于學(xué)生身心和個性健康發(fā)展的需要，從有利于學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，確定管理目標(biāo)，制定工作計劃，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守各種規(guī)章制度，變“他管”為“自管”。此外，對于班級事務(wù)，老師不能過多包辦，而是把精力放在引導(dǎo)學(xué)生上，讓學(xué)生自己動手動腦積極參與，在實踐中萌發(fā)自主管理意識。

其次，在日常班級管理工作中，要幫助學(xué)生樹立主人翁意識，注重引導(dǎo)學(xué)生明確自己在班集體中的主人翁地位，使全體學(xué)生都能認(rèn)識到集體的興衰榮辱對自己成長的重大影響培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和集體榮譽(yù)感；另一方面，又要使學(xué)生明白，每個人都有責(zé)任遵守各種規(guī)章制度，做好各項工作，搞好班集體建設(shè)。從而使學(xué)生在班級管理中處于主動地位，使學(xué)生由“要管我”變?yōu)椤拔乙堋?，真正激發(fā)出他們的自主管理意識和能力。

二、提供機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

學(xué)生的自主管理意識激發(fā)出來后，能否進(jìn)行自主管理是問題的關(guān)鍵。能力來自于實踐，因此，要使學(xué)生有能力進(jìn)行自主管理，就必須讓學(xué)生積極參與管理實踐。

（一）實行班干部競選輪換制，人人有機(jī)會當(dāng)干部

在班級管理中，擔(dān)任班干部是鍛煉學(xué)生管理能力的最直接和最有效的辦法。在班委機(jī)構(gòu)中的班長、副班長、學(xué)委、體委、勞委等崗位可以使一部分同學(xué)參與管理，這些崗位可以通過競選上崗。在競選中，可以使學(xué)生學(xué)會如何推銷自己，如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，獲得競選成功。上崗后，由班主任組織一個民主監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督在崗干部的政績并記錄在案以備參考，兩個月后，對在崗干部進(jìn)行民主考評，并進(jìn)行改選。通過競選輪換，使全體學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)班干部，人人有機(jī)會參與管班級理。這樣做，一方面可以使在職干部更加嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮自己的聰明才智，積極主動地做好自己的工作，另一方面，那些本次競選不上的學(xué)生也會從各方面嚴(yán)格要求自己，積極創(chuàng)造條件，爭取下次競選成功，過把“當(dāng)官癮”。這一舉措能夠充分調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，使班級形成一種健康、向上的良好氛圍，在公平的競爭中鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

（二）放權(quán)放手，讓學(xué)生多渠道參與管理

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：

“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币龅竭@一點(diǎn)，除了班干部對班級實施管理外，還應(yīng)該教育和引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會自我管理。這樣才能對班級進(jìn)行有效管理，真正落實“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。我們班的所有事務(wù)，都由學(xué)生自己管理，并有專人負(fù)責(zé)，如宿舍內(nèi)務(wù)、教室衛(wèi)生、課間操穿校服、兩操人數(shù)及上操紀(jì)律、教室課桌擺放等，真正做到了教育家魏書生提出的“人人有事做，事事有人做”。

三、科學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主管理水平

學(xué)生有管理班級的能力，但畢竟水平有限。作為班主任，不僅要使學(xué)生能管理，而且要使學(xué)生會管理。這就需要通過班主任科學(xué)的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主管理水平。

（一）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定自身發(fā)展的目標(biāo)和班級管理目標(biāo)

對于學(xué)生個人來說，其發(fā)展目標(biāo)不能千篇一律，要因人而異，突出個性。班級管理目標(biāo)要結(jié)合本班實際，通過深入分析研究主客觀因素，然后提出明確目標(biāo)，同時在實施過程中也要根據(jù)實際情況進(jìn)行合理調(diào)整，不斷完善。

（二）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃和班級管理計劃

班級管理計劃要從學(xué)生實際出發(fā)，對照學(xué)校下達(dá)的工作目標(biāo)，進(jìn)行反復(fù)分析研究，確定出應(yīng)該采取的辦法和措施。班主任向?qū)W生提供有關(guān)資料并加以指導(dǎo)，學(xué)生把計劃制定出來后，班主任要及時檢查、評估，看計劃是否符合實際，措施是否得當(dāng)，責(zé)任是否明確，分工是否合理，操作是否方便，然后加以指導(dǎo)修正，再頒布實施。這樣就可以使整個管理工作有計劃、有步驟地開展并順利完成。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做好工作計劃的落實檢查和評估

計劃制定出來后，是否得到落實？完成情況如何？對于這些工作要指定分管的學(xué)生干部進(jìn)行檢查，并作為考評和輪換班干部的依據(jù)。通過定期不定期的檢查，促使各項工作能按計劃完成，進(jìn)而提高班級管理的質(zhì)量和水平。

總之，在班級文化建設(shè)中對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，真正將培養(yǎng)學(xué)生的自主能力落實在行動上。通過班主任的精心指導(dǎo)，使學(xué)生自覺地進(jìn)行自我思想轉(zhuǎn)化和行為控制，完成管理者的預(yù)期目標(biāo)，做到無為而治，真正達(dá)到“管是為了不管”的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯：曉角）