做家庭教育和學(xué)校教育的橋梁

陳艷

摘要：班主任在教書育人工作中起著特殊作用，是連接家庭和學(xué)校的橋梁，一個(gè)學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量，都與班主任工作息息相關(guān)。這是由班主任工作的特殊性所決定的，班主任工作具有工作時(shí)間的不確定性、事件的不確定性、工作效果的不確定性和工作評估的不確定性。所以，一名優(yōu)秀的班主任要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神，要有堅(jiān)定的理想信念，要有高尚的道德情操，要有“人格魅力”和仁愛之心。

關(guān)鍵詞：班主任 奉獻(xiàn)精神 理想信念 道德情操 人格魅力

班主任，作為班集體建設(shè)中不可或缺的一員，在學(xué)校工作中占據(jù)著重要地位，在教書育人工作中起著特殊作用，也是連接家庭和學(xué)校的橋梁。一個(gè)學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量，都離不開班主任工作，可以說，班主任工作，任重而道遠(yuǎn)。

一、班主任工作的特殊性

由于多種因素，現(xiàn)在真正愿意做班主任工作的人相對較少，其原因除了專家所說的工作量問題外，還有很多無法量化的工作，這是由于班主任工作的其特殊性所決定的，具體表現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（一）時(shí)問的不確定性

班主任工作時(shí)間是不確定的，除正常上班時(shí)間外，其他時(shí)間只要學(xué)生有事，都要解決，甚至晚上很晚還可能有事情要處理。只要不是寒暑假，班主任就一直要牽掛著這些學(xué)生。甚至有時(shí)在假期里，還有家長打電話求助，要求幫他解決孩子問題。所以，班主任工作時(shí)間確實(shí)無法固定。

（二）事件的不確定性

學(xué)生都是孩子，行為缺乏理性，隨時(shí)都可能有意想不到的事情發(fā)生，而且經(jīng)常是有時(shí)一波未平一波又起，你永遠(yuǎn)不知道今天還會(huì)有什么事情發(fā)生。一個(gè)班里，總有幾個(gè)頑皮的孩子，他們總是通過非理性的行為挑戰(zhàn)班主任的耐心，讓人感覺非常煩躁。

（三）工作效果的不確定性

我們有時(shí)為了解決學(xué)生的某一個(gè)問題，想盡各種辦法，但成效并不是很顯著；有時(shí)遇到的問題，我們無法從源頭上解決，費(fèi)了很大的心思，仍然是隔靴撓癢，收效甚微。比如，抄別人作業(yè)的問題，課間打鬧的事情，不完成家庭作業(yè)的問題等。我們除了教育學(xué)生，還需要引導(dǎo)家長配合做好學(xué)生的工作，如果遇到一個(gè)自以為是或者缺乏方法的家長，其結(jié)果往往是事倍功半。

（四）工作評估的不確定性

班主任工作，是最能體現(xiàn)出教育的基本功能的：即培養(yǎng)全面發(fā)展的人。把人的身心發(fā)展作為主要工作內(nèi)容，這是班主任和任課老師的最大的區(qū)別。有一句話說得很好：“沒有班主任經(jīng)歷的老師，不是完整的老師?！敝挥凶鲞^班主任，才能真正體會(huì)到教育的必要性和重要性。而班主任的很多工作是很難評估的，凡是能納入考核的內(nèi)容的，其實(shí)都是基本的、常規(guī)的、可量化的事情。而更多的工作特別是學(xué)生的思想工作，是要我們用心去做的，除了自己和學(xué)生，其他人很難體會(huì)到的。

二、優(yōu)秀班主任的優(yōu)良品質(zhì)

認(rèn)識到班主任工作的特殊性，知道我們肩負(fù)培養(yǎng)接班人的重任，我們必須要保持?jǐn)]起袖子加油干的精神，不忘以下初心，牢記使命。

（一）優(yōu)秀的班主任要有默默無聞的奉獻(xiàn)精神

有一句老話說得很實(shí)在：“教師是吃的良心飯?！泵恳粋€(gè)班主任都希望自己班里的孩子聰明、懂事、有出息，但是，在做具體工作的時(shí)候，我們常常會(huì)忽略了育人的整體性。就事論事，可以解決一些簡單問題，但是，如果一個(gè)問題反復(fù)出現(xiàn)，就說明現(xiàn)象背后一定有深層的原因了。比如：孩子經(jīng)常不完成作業(yè)這個(gè)問題，到底有哪些因素呢？有沒有去深入研究一下呢？我們有沒有一種比較有效的方法逐步改變呢？當(dāng)然，要解決一個(gè)學(xué)生的頑固的“病癥”，絕對不可能是一蹴而就的，也許你想盡辦法都無法根治。但是，令我們欣慰的是：做總比不做好，成效雖不明顯，但肯定是有變化的，這就是我們工作的成果。一輩子的教師生涯中，能真正改變一個(gè)突變?yōu)閮?yōu)秀的案例，絕對是少之又少的。

（二）優(yōu)秀的班主任是要有堅(jiān)定的理想信念

只有心中懷有理想，人生才會(huì)有意義。理想，能讓人在遇到困難和挫折時(shí)奮發(fā)圖強(qiáng)，砥礪前行，直到走向成功的彼岸；理想，能讓人永遠(yuǎn)保持運(yùn)動(dòng)員沖刺時(shí)的雄風(fēng)，直到?jīng)_向終點(diǎn)。朱永新老師說過：“一名理想的教師，應(yīng)該不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，更重要的是撞擊成功。因?yàn)槿藖淼绞郎喜⒉恢浪麜?huì)成為什么樣的人，只有不斷的撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花”。每一名老師都應(yīng)該按朱教授所說的去努力，去奮斗，去實(shí)踐，從而認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己。在任何時(shí)候都不要輕易的說放棄，因?yàn)榻逃且豁?xiàng)永恒的事業(yè)，只要堅(jiān)持自己的追求，即使是漫長的教學(xué)生涯也會(huì)因?yàn)橛辛死硐攵兊酶挥屑で?，富有詩意。因?yàn)橹挥凶畛跣闹械哪欠菪拍?，才能夠給學(xué)生傳播夢想的正能量，讓學(xué)生成為有理想、有信念的人，才能夠肩負(fù)起國家的使命和社會(huì)責(zé)任。

（三）優(yōu)秀的班主任要有高尚的道德情操

《論語》有言：“其身正，不令而行?！睂W(xué)生對于老師不僅是聽其言，更會(huì)觀其行，老師在學(xué)生眼中是為人的模范，是學(xué)生道德的反光鏡。一個(gè)班主任如果在是非、曲直、善惡、義利等方面都沒有明確的認(rèn)知，怎么能夠擔(dān)當(dāng)起立德樹人的責(zé)任呢？老師只有從嚴(yán)格要求自己開始，以德立身、以身作則，學(xué)生才能以師為鏡，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如果每一位老師都能對教師這一職業(yè)有深刻的認(rèn)識和理解，自覺地加強(qiáng)師德修養(yǎng)，那么，最終就一定會(huì)達(dá)到愛崗敬業(yè)、不怕艱辛、開拓進(jìn)取的高尚境界。班主任這一生必定是奉獻(xiàn)多于索取的，許多付出都不是用金錢可以衡量的，許多細(xì)致、繁雜的工作都是不為人知的。汪國真在《如果生活不夠慷慨》中寫道：“如果生活不夠慷慨，我們也不必回報(bào)吝嗇。何必要細(xì)細(xì)的盤算，付出和得到的必須一樣多。如果能夠大方，何必顯得猥瑣。如果能夠?yàn)t灑，何必選擇寂寞。獲得是一種滿足，給予是一種快樂?！彼?，正確的認(rèn)識自己的價(jià)值觀，提高自身的道德修養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)有成，思想進(jìn)步的時(shí)候，班主任的付出就有回報(bào)了。

（四）優(yōu)秀的班主任要有“人格魅力”

“魅力”就是彰顯“氣質(zhì)”、與眾不同。一個(gè)人的魅力體現(xiàn)許多的方面：包括外在的和內(nèi)在的。而作為班主任老師，他的魅力主要體現(xiàn)在日常的工作表現(xiàn)以及扎實(shí)的學(xué)識上。因此，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和知識的提升，增強(qiáng)在工作的魄力，就是一位班主任人格魅力之所在。在當(dāng)前這個(gè)科技日新月異、知識高速發(fā)展、不斷更新的時(shí)代，教師只有不斷補(bǔ)充“營養(yǎng)”，才能夠更好地澆灌“花苞”，讓它們綻放異彩。作為一名教師，在日常的教學(xué)工作中，要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，積極的探索創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂的氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力做到知識淵博，業(yè)務(wù)精良，道德高尚。

（五）優(yōu)秀的班主任要有仁愛之心

愛是人類永恒的話題，當(dāng)然也適應(yīng)于教育事業(yè)。教育是一門“仁而愛人”的艱巨工程，班主任則是這項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)師，是塑造人的心靈和靈魂不可或缺的職業(yè)，因此，在面對一個(gè)個(gè)天真爛漫的學(xué)生時(shí)，首要任務(wù)就是要熱愛學(xué)生。沒有愛心的人是不可能成為好老師的，一位好的班主任應(yīng)該真誠的尊重學(xué)生，充分的理解學(xué)生，寬容的關(guān)愛學(xué)生，以“仁愛之心”對待每一位學(xué)生，以“仁愛之心”開啟他們的心靈之門，成為他們的良師益友。做到平凡見偉大，繁瑣中見真愛。

（責(zé)任編輯：曉角）