試析合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

丁亞香

在我國高中教育中，應(yīng)試教育現(xiàn)象十分明顯，所有知識(shí)的傳授基本上都是依靠教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)。高中語文教學(xué)受這種模式的影響尤其嚴(yán)重，在語文課堂教學(xué)中教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，教學(xué)方式較為單一，造成整個(gè)課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性十分低下。語文學(xué)科是高中教學(xué)階段的重要課程，教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還要有效化解語文教學(xué)知識(shí)難度大、課堂教學(xué)枯燥等問題。而合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效改變原來灌輸式的教學(xué)方法，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠積極行動(dòng)起來，充分提升學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打、腳踏實(shí)地，真正認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，有效提升自身的語文知識(shí)水平。

一、可以營造良好的氛圍

在高中語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，很多學(xué)生長期處在壓抑的課堂氛圍中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。這主要是因?yàn)楹芏嘟處熢诟咧姓Z文教學(xué)中都普遍采用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師只是滔滔不絕地向?qū)W生講授知識(shí)，沒有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來，課堂缺乏趣味性，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

教師在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生相互幫助，帶動(dòng)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)磨合退讓，在合作交流中成長，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。新課標(biāo)明確指出，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作能力，促進(jìn)學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，利用語文教材中有趣的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的交流能力和語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。比如在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來朗讀，幾名學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)比較他們朗讀的不同和問題，這樣就形成大家共同學(xué)習(xí)朗讀、熱烈探討的課堂氛圍。所以，合作學(xué)習(xí)對語文教學(xué)非常重要。

二、能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能有效改變學(xué)生接受式、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，有效突破死記硬背、機(jī)械練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，真正將合作學(xué)習(xí)的新觀念滲透到學(xué)生思想中。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，能夠積極參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，語文學(xué)科獨(dú)特的感受性和直接的情感體驗(yàn)，讓語文教學(xué)本身就具備促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展的獨(dú)特使命。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)對于學(xué)生人格的培養(yǎng)，主要就體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，《離騷》的浪漫、李白的飄逸、杜甫的憂國沉郁，還不乏《最后的常春藤葉》等優(yōu)秀的外國作品的豐富主題。學(xué)生從這些課文內(nèi)容中，不僅能夠感受到文學(xué)的美，體會(huì)到人性中的共性部分，還能夠體會(huì)到東方思維和西方思維中完善人格的不同。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，有效提升學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

三、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升讀寫能力

基礎(chǔ)知識(shí)一直以來都是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)本身不難，但是學(xué)生的實(shí)際接受情況就是不太理想。很多教師也認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)只能通過學(xué)生自己記憶來掌握，教師很難幫上忙，于是就盡力幫學(xué)生分門別類，從而形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)表，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶。

教師在實(shí)際教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生反復(fù)使用各種學(xué)習(xí)資料，這樣不會(huì)給學(xué)生帶來較大的記憶負(fù)擔(dān)，而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。閱讀和寫作是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，比如《祝?！贰堕L亭送別》這樣篇幅較長、可以分角色朗讀或表演、有著復(fù)雜思想和情感的文本，教師在實(shí)際教學(xué)中就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。這樣能夠更加充分地利用課堂教學(xué)時(shí)間，也有利于不同思想的表達(dá)和交流，會(huì)讓學(xué)生得到更多層次的收獲。

四、培養(yǎng)合作精神，提升合作技能

在高中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，也是合作學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重運(yùn)用各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠積極參與到課堂合作學(xué)習(xí)中來。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，利用問題式合作學(xué)習(xí)、表演式合作學(xué)習(xí)和討論式合作學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

比如在《琵琶行》一文教學(xué)中，教師就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，提出以下幾個(gè)問題：這首詩一共塑造了幾個(gè)人物形象？哪兩句詩將主要人物形象連接起來了？白居易和琵琶女之間有著什么樣的共同遭遇？讓學(xué)生小組討論，通過合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主探究文章所描寫的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)和能力，加大學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，最終有效提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

五、實(shí)行科學(xué)分組，優(yōu)化合作組合

由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，個(gè)體之間必然會(huì)存在差異，因此，教師要想提升合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，就要注重科學(xué)分組，優(yōu)化小組合作組合，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。因此，教師要認(rèn)真考慮分組方式，要分析怎樣的分配組合方式才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果，要比較學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、特長等各方面的差異，然后再進(jìn)行合理分配。確保每個(gè)學(xué)生都能夠掌握合作學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生之間能夠明確個(gè)人的責(zé)任并充分信任，同時(shí)能夠及時(shí)解決學(xué)生之間的沖突，在小組內(nèi)能夠形成有效溝通的默契。高中語文教學(xué)有其特殊的性質(zhì)，也并非是所有的語文內(nèi)容，都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容也是教師的一項(xiàng)重要工作。

六、多元化評價(jià)，提升合作質(zhì)量

在高中語文教學(xué)中融合合作學(xué)習(xí)的方式，就是為了更好地優(yōu)化語文課堂教學(xué)，而教師作為課堂的主導(dǎo)者，要注重對于學(xué)生進(jìn)行及時(shí)恰當(dāng)、客觀全面的評價(jià)，通過這樣的方式不斷提升合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。對于學(xué)生來說，贊揚(yáng)比批評讓人進(jìn)步，教師要想真正提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就要積極轉(zhuǎn)變自身的評價(jià)觀，注重結(jié)合多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的不同智能特征，才能更好地了解、開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，真正發(fā)揮評價(jià)的作用。教師在高中語文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮評價(jià)的作用，注重針對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、特征，采取不同的評價(jià)方式，不斷健全學(xué)生的人格和品質(zhì)，提升高中語文合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。在高中語文教學(xué)中充分結(jié)合合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，能夠有效提升學(xué)生對于語文知識(shí)吸收的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，提升學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，真正達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

作者單位：江蘇省蘇州市張家港高級中學(xué)（215600）