議論文概念界定的幾個問題

江建蘭

議論文寫作常常需要一定的概念界定，即對核心詞語進(jìn)行闡釋。概念界定的好處有二，一是通過界定概念來圈定具體的寫作范圍，做到化大為小、化虛為實，目標(biāo)明確，對癥下藥；二是通過概念界定亮出見解，進(jìn)一步強化審題，不偏頗、不背離。然而，在現(xiàn)實的寫作過程中，學(xué)生對概念界定不清，有些不但沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而是畫蛇添足、弄巧成拙、適得其反。

一、概念界定混亂

所謂概念界定混亂是指在概念界定的時候，缺少必要的邏輯性、層次性，整個概念的界定無條理，甚至出現(xiàn)無用的廢話。如對“沉靜”這一個概念的界定，有一位學(xué)生在考試中這樣寫：“沉靜，顧名思義，靜下心來，用平靜的心去對待身邊的人和事。社會的浮躁現(xiàn)如今很難讓我們沉靜下來?！领o仿佛成為了一個稀有而陌生的詞匯，守住一份沉靜是我們應(yīng)有的一份選擇。”

在這個概念的界定中，學(xué)生的表達(dá)其實是兩個層次：第一個層面是對概念內(nèi)涵的解釋，即“沉靜，顧名思義，靜下心來，用平靜的心去對待身邊的人和事”；第二個層面的外延的拓展，即“社會的浮躁現(xiàn)如今很難讓我們沉靜下來，守住一份沉靜是我們應(yīng)有的一份選擇”。然而，在這個過程中，學(xué)生概念界定中多出了一個“‘沉靜仿佛成為了一個稀有而陌生的詞匯”這個句子，而這個句子和內(nèi)涵與外延都沒有任何關(guān)系，是學(xué)生胡亂寫的一個句子。這就是概念界定時邏輯性、層次性出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致概念界定有些混亂。若去掉“‘沉靜仿佛成為了一個稀有而陌生的詞匯”這個句子，這個概念的界定還是可以的。

二、未能洞悉題旨

未能洞悉題旨是指概念界定的時候，在最初的理解上就出現(xiàn)了問題，和材料所給的內(nèi)核性詞語不一致。有一位學(xué)生在考試中這樣寫：“沉靜，顧名思義即深沉而平靜，它是一種性格，一種生活方式，一種處事態(tài)度，它更是我們生活中提高修養(yǎng)的基石?！痹谶@個概念的界定中，學(xué)生抄襲材料所給的內(nèi)容：“它是一種性格，一種生活方式，一種處事態(tài)度?！比欢牧纤o的這幾個方面只是想用此來提示學(xué)生打開思路的一種范式，指向性不是很強，很籠統(tǒng)，也并未對其深入闡述。

學(xué)生要想從這幾個方面入手必須做到化大為小、化虛為實，從自己的生活體驗再出發(fā)。若學(xué)生能對其中一種進(jìn)行深入理解，并表達(dá)出個性的觀點，這樣的概念界定還是可以的。如：“沉靜，顧名思義即深沉而平靜，它是我們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，是不以物喜，不以己悲的泰然，它更是我們生活中提高修養(yǎng)的基石?！边@樣一來只要進(jìn)行一處小的改動，就能把這個概念解釋清楚。

三、概念界定錯誤

概念界定錯誤是由于學(xué)生對此概念未能形成正確的認(rèn)識，導(dǎo)致在概念界定過程中出現(xiàn)了偏離概念原本的意思。還以“沉靜”為例，有一位學(xué)生在考試中這樣寫：“悄無聲息，這便營造了一種沉靜，是為之后那經(jīng)久不息而做準(zhǔn)備。”這位學(xué)生在開始界定的時候就用到了“悄無聲息”一詞，那么，“悄無聲息”到底是什么意

思呢？這個詞更應(yīng)該側(cè)重外部環(huán)境的描繪，如寫環(huán)境的靜、寧靜、寂靜等。

而在這個材料中，“沉靜”應(yīng)該側(cè)重于內(nèi)心世界，是與外部浮躁的環(huán)境相對應(yīng)的部分，這才是材料的題旨，材料本身有明確的指向性。所以這位學(xué)生對“沉靜”一詞的理解不夠深入，未能結(jié)合材料作文所給的材料深入把握“沉靜”一詞的深刻內(nèi)涵，只是就這個詞語的表象進(jìn)行了闡釋，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也完全偏離了此次作文的原本意思。除此之外，這個概念的后半句“是為之后那經(jīng)久不息而作準(zhǔn)備”又是不知所云，完全看不懂學(xué)生要表達(dá)的意思是什么，“沉靜”又怎么為“經(jīng)久不息”做“準(zhǔn)備”了，要做什么樣的“準(zhǔn)備”？讓閱卷者一頭霧水，始終在云里霧里就是看不清“前方”。

四、游離概念本義

游離概念的本義是指在概念界定的過程中出現(xiàn)了一些似是而非或者是貼標(biāo)簽式的界定。有一位學(xué)生寫道：“沉靜，沉，深沉，寧，寧靜，就是所謂的深沉而又寧靜，是可以成為保護(hù)自己的護(hù)身符?！痹谶@個概念的界定中，學(xué)生指出了沉靜的兩個方面，即“寧靜”“深沉”。這兩個方面似乎沒有什么錯誤，但是材料的指向性要求我們側(cè)重內(nèi)在心理，學(xué)生兩方面并沒有側(cè)重，導(dǎo)致行文游離，弄不清楚到底寫哪個方面。而后半部分“是可以成為保護(hù)自己的護(hù)身符”更是胡謅一通，屬于畫蛇添足。概念界定最怕游離于“表義”與“本義”之間，這樣的游離必然會使行文混亂、無序，脫離主題。

概念界定是議論文寫作中的一個關(guān)鍵點，教師教學(xué)與學(xué)生寫作都不能忽視。假若能很好地界定概念，就確定了中心，讓閱卷者一目了然，弄懂你所要寫的主題。在概念界定的過程中，我們要注意概念界定的基本常識，如概念界定的一些基本方法，語言表達(dá)的邏輯性、層次性，深入本質(zhì)的內(nèi)涵解說和相應(yīng)的外延闡述，等等。學(xué)生在界定概念時若能處理好這些關(guān)系，我相信他們議論文寫作的概念界定一定會取得好的效果，從而提升作文的水準(zhǔn)。

作者單位：江蘇省海門市四甲中學(xué) （226141）