朗讀天生重要

冷艷青

至今還記得，小學三四年級，一位女同學傾情朗讀《珍貴的教科書》，課文讀畢，教室里寂靜無聲，很多同學都跟我一樣默默地任眼淚在臉上縱情流淌；多少年過去了，那位女同學“快臥倒……”的聲音仍在耳邊回響。小學碰到的幾位重視朗讀的老師使我深深地迷戀上了朗讀，而且從中得到了無窮的樂趣。

參加工作以后，我也有意識地用自己對朗讀的熱愛來感染和熏陶我的學生，為他們深情朗讀一些好的作品；發(fā)現和培養(yǎng)朗讀方面的“高人”，引導他們積極在同學面前展示自己的朗讀作品，并樂此不疲。結果學生經常忘我地、不計技巧和音色地“有感情地”朗讀。學生如此表達他們的朗讀感受：《面朝大海，春暖花開》像迎面吹來一陣清新的風，讓我們的心也平和舒緩下來，暫時遠離了喧囂和煩躁；《雨巷》讓我本來快樂的心情頓時黯淡下來，我沉入了戴望舒那悠長的憂郁中；《滿江紅》慷慨激昂，鏗鏘有力，讓我渾身熱血沸騰，有一種想要橫刀躍馬，馳騁疆場，殺敵報國的欲望……

朗讀天生重要，好的朗讀影響人的一生，也讓人回味一生。她的作用有目共睹。

一、陶情冶性

朗讀優(yōu)秀的文學作品能拓展學生的眼界與情感容量，在潛移默化中，學生的審美能力也會得到提高。在朗讀中，美與丑、真和善、高雅與低俗……都會更真實、真切和清晰地展現在學生的面前，她帶給學生心理上的沖擊是任何其他閱讀方式都無法達到的。

朗讀食指的《相信未來》，學生被詩人逆境中的堅忍和樂觀深深地感染；朗讀朱自清先生的《荷塘月色》，那清新淡雅、朦朧迷人的景色讓人沉醉，同時一股淡淡的愁緒油然而生；朗讀文天祥的《指南錄后續(xù)》，作者臨危受命的勇氣，九死一生的經歷，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠貞，如在眼前。一個血肉豐滿的文天祥栩栩如生，讓學生感慨不已，佩服之至。

誠如著名朗誦家瞿弦和所說：“每當我看到一篇令人激動的作品時，隨著作品中富有表現力實詞的描繪，我常常在腦海中出現具體、生動、形象的畫面，我仿佛看到靜靜的小河、熱鬧的街市、戰(zhàn)斗的英雄、膽小的懦夫?！?/p>

經常浸染在優(yōu)秀的文學作品中的學生，他的情感體驗一定是豐富的，他的審美能力也一定會高人一籌。他對真善美的感知力和他對假惡丑的排斥力必然較其他人更強烈。教育專家徐冬梅說：“朗讀讓世界變得清明?！边@很好地道出了朗讀對人的精神世界的滌蕩作用。朗讀讓人變得不那么急功近利，變得不那么急躁，變得淡定些，從容些，干凈些。

每一次的朗讀都是對學生精神世界的一次洗禮，長期和系統(tǒng)的堅持，對于塑造學生的靈魂，對于學生正確的人生觀和世界觀的養(yǎng)成都會產生深遠的影響。同時對于緩解一些社會問題，比如信仰的缺失、道德的滑坡，比如人們唯功利是圖的生活目標以及憂郁、焦慮等一些心理問題，其作用也不可小覷。而這些問題單靠理論說教是根本無法解決的。

二、提高對母語的感知力

我們經常有這樣的疑惑：怎么這個詞講了這么多遍了，學生還是不會用；這個句型強調了很多次了，還是出錯；怎么學生寫起文章來，語言單調、思想貧乏，行文缺少章法……問題還是出在學生讀的符合現代漢語規(guī)范的優(yōu)秀作品太少，他們的頭腦中現代漢語規(guī)范還沒有很好地建立起來，生活中又受到大量不規(guī)范作品的影響。

語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺間，內容與理法化為自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”“內容與理法化為自己的東西”，這是對朗讀作用的最好歸納。也就是說，朗讀的時候，不光朗讀的內容被朗讀者吸收，同時，行文的技巧，如字詞搭配、邏輯、標點、篇章結構的安排等，都會被朗讀者不自覺地內化為自己的東西。

通過朗讀，教師可以及時發(fā)現和糾正學生的誤讀，使學生的普通話水平芝麻開花節(jié)節(jié)高；朗讀的潛移默化使學生“不自覺”地掌握語法規(guī)則，說話行文少出語?。欢恍┬枰莆盏脑~語在特定的語境中被反復朗讀，“其義自現”，這樣掌握詞語是學生脫離語境盲目背誦詞語的意思所不能比的；朗讀還可以讓學生對文章大意有更深刻和獨到的見解，而這是靠教師在課堂上脫離文本，脫離學生的閱讀體驗瑣屑地分析、細致地講解達不到的。

但是，現在的語文課堂，為了趕進度，少朗讀甚至不朗讀，課堂上教師大講特講；為了應付考核，就搞題海戰(zhàn)術以期在短期內提高學生的應試成績。最終發(fā)現，題是做了不少，課文講了不少，可是學生各方面的能力還是不如人意，因為走的是治標不治本的彎路。其實，朗讀才是問題的源頭，脫離朗讀的語文課堂是無源之水、無本之木。

三、提高口語表達能力

現代社會對孩子口語表達能力，人際交流和溝通能力提出了更高的要求。而我們平常教的經常是“啞巴語文”。我們的應試成績是不低的，但學生的口語表達能力并沒有隨著筆試成績的提高而提高。我們經常聽到這樣的牢騷：“連個課文也不會讀，磕磕巴巴的凈出錯別字?！薄斑B個話也不會說，吭哧吭哧的，半天說不明白?！睂W生的口語表達沒有與“時”俱進，口語表達不如人意是不爭的事實，問題還是沒有給學生朗讀機會。

提高口語表達的唯一途徑就是讓學生張開嘴巴朗讀。慢慢地，音準了，感情豐富了，說話的時候用詞恰切了，語言多彩了，表達更有條理了，更得體了，見解更有深度了；漸漸地，能出口成章，“妙嘴生花”了……學生享受到朗讀帶來的成就感，朗讀帶來的樂趣，他們的口語表達會隨著朗讀的逐步深入而不斷提高。

四、拉近師生關系、生生關系

美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯出版的《朗讀手冊》這樣認為：“朗讀是一種最簡單，最直接，最有效的情感交流和學習、教學的方式?！?/p>

教師有聲有色、聲情并茂的范讀增強了語文課堂的美，也拉近了老師和學生之間的距離。每進行一次朗讀練習，就是師生之間進行一次心靈、思想和觀點的交流和碰撞。密切的師生關系、和諧友好的生生關系由此而生。

但是在我們現行的語文教學中，朗讀并沒有受到應有的重視。我們不少教師表示，高考又不考查學生的口語表達，高考又不考查學生的道德水準的高低，我們?yōu)槭裁匆M時間、下力氣朗讀呢？

朗讀，是為了培養(yǎng)高品質、高情商、高智商的具有國際競爭力的接班人，作為教育工作者，我們應該而且必須站在這樣的高度，而不應該“惟高考是從”。同時，朗讀，是一個人情感、態(tài)度、能力的全方位的提升，重視了朗讀，成績的提高是水到渠成的事情。

朗讀，使我們的學生更富有人情味；朗讀，不僅給學生充實的大腦，更使我們的學生擁有“鐵齒銅牙”；朗讀讓我們的學生在復雜多變、瞬息萬變的世界中，更有競爭力和挑戰(zhàn)力；朗讀使?jié)h語發(fā)揮出更加迷人的魅力……

朗讀天生重要！

讓我們一起朗讀吧！

作者單位：山東省茌平縣第一中學（252100）