談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

阮美

【摘要】閱讀是學(xué)生搜集素材和信息，認(rèn)識(shí)世界和改變自我價(jià)值觀的一個(gè)重要途徑。學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在他們的閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于形成良好的閱讀能力，保證自身閱讀的質(zhì)量以及提升閱讀的效率，有著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀習(xí)慣 閱讀能力

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，也有助于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。它會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，會(huì)讓人終身受益。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣呢？

一、達(dá)成閱讀共識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，是教師義不容辭的任務(wù)，但把課外閱讀的組織和指導(dǎo)僅僅當(dāng)作教師的事，家長(zhǎng)成了局外人、旁觀者，老師則會(huì)陷入孤掌難鳴的境地。因此，老師和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，獲得家長(zhǎng)的支持幫助，使學(xué)校、家庭形成合力，才能起到事半功倍的效果。

二、精心設(shè)計(jì)，誦讀好教材

有些課文只要讓學(xué)生讀讀就明白了，教師不用講那么多，只是點(diǎn)撥一下就可以。如講《三顧茅廬》，讓學(xué)生讀細(xì)節(jié)描寫：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就“下馬不行”“輕輕敲門”“輕輕地走進(jìn)去”“恭恭敬敬地等候”“等了半晌工夫”“又等了一個(gè)時(shí)辰”“快步走進(jìn)”。學(xué)生一讀就讀懂了，教師只是強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生既理清了順序，又明白了劉備對(duì)人才的敬重和虔誠(chéng)。比一味地講解分析，實(shí)際效果要好的多。

要把文本讀出精髓，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。然后走出來(lái)，領(lǐng)悟文本的主旨，揣摩文章的寫作方法。學(xué)生的閱讀能力反映了他們對(duì)課文的理解程度，有些課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生難理解，教師要引導(dǎo)著學(xué)生反復(fù)誦讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在閱讀時(shí)，如果真正做到眼到、口到、心到，就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極展開思維，反復(fù)琢磨語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容，大膽提出自己的見解，找出疑難問(wèn)題。在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課中，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)他們所想，訴他們之真情。就在這節(jié)課快要下課的時(shí)候，一位平時(shí)不太愛發(fā)言的學(xué)生高高地舉起了他的小手：“老師，我讀完12自然段有一點(diǎn)不明白，文中說(shuō)，‘我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái)，接著又看見第二只，第三只。既然鳥很多，第三只的后面應(yīng)該用省略號(hào)，課文中為什么用句號(hào)？”我隨著他的問(wèn)題向書中的段落看去，清晰的句號(hào)出現(xiàn)在我的眼前。當(dāng)時(shí)我的腦子“嗡”的就蒙了，“為什么？為什么？”我心中不斷地問(wèn)自己。這篇課文教了幾次了，也聽別人上過(guò)公開課，從來(lái)沒有注意過(guò)這個(gè)小小的句號(hào)，更沒有想過(guò)為什么這樣用。怎么辦？情急之下，我把這個(gè)問(wèn)題又拋給了學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題提得真好，誰(shuí)能幫他解答一下？”聽到我的問(wèn)話，教室里鴉雀無(wú)聲。課堂靜了幾分鐘后，一只小手舉了起來(lái)。我定睛一看，是班上的A同學(xué)，平時(shí)課上的疑難問(wèn)題大多是她來(lái)解決的，于是我便示意她來(lái)回答?！袄蠋煟沂沁@樣想的：作者他們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái)，接著又看見第二只，第三只。我想這三只鳥是一個(gè)一個(gè)的出現(xiàn)的，他們看得非常清楚，能數(shù)出來(lái)。后來(lái)他們繼續(xù)拍掌，樹上的鳥都被驚動(dòng)了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，說(shuō)明緊接著出現(xiàn)的不是一只鳥，而是好多只鳥同時(shí)出現(xiàn)在大家的眼前。因此，我覺得在這里用句號(hào)比用省略號(hào)更合適?！倍嗝淳实慕獯鹧?！同學(xué)們也發(fā)出了贊嘆聲。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，我想同學(xué)們的閱讀能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)境

讓學(xué)生通過(guò)一篇一篇課文，學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，自己感悟、理解課文，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提出不懂的問(wèn)題來(lái)師生一起研究。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡量讓學(xué)生討論回答，學(xué)生確實(shí)回答不出來(lái)的，才讓教師點(diǎn)撥。這樣引導(dǎo)，學(xué)生的積極性就提高了，學(xué)生會(huì)認(rèn)真讀書，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如教學(xué)《最佳路徑》時(shí)，學(xué)生紛紛提出：“格羅培斯從事建筑研究40多年，修改了50多次，為什么都不滿意？”“他最后設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？”“它與法國(guó)南部農(nóng)民買葡萄有什么聯(lián)系？”“他在樂(lè)園里撒下草種？是怎么想的？”帶著這些問(wèn)題讓學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，點(diǎn)撥學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就都能讀出，這給人啟示：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳選擇。學(xué)生跟著問(wèn)題讀著體會(huì)著，整體感知課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，課外閱讀拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的思想素質(zhì)。所以，有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展課外閱讀，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成越讀越愛讀的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉樺洋.積極心理學(xué)視野下小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2015.