民辦高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘 要】本文闡述民辦高職院校人文素質(zhì)教育存在管理者不重視、重科學(xué)輕人文、教育者素質(zhì)有待提高、學(xué)生整體素質(zhì)低、人文素質(zhì)教育不成體系等問題，提出加大對(duì)民辦高職院校的政策與資金支持力度；開展人文素質(zhì)教育進(jìn)課堂，推行全員育人；打造育人格局，改善育人環(huán)境；豐富校園文化，營(yíng)造人文教育氛圍等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校 人文素質(zhì)教育 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06C-0093-02

近年來，民辦教育事業(yè)無論是從政策還是資金上都得到了國(guó)家的大力扶持和幫助，從而迎來了事業(yè)的春天，得到了前所未有的快速發(fā)展，成為了國(guó)家教育事業(yè)的有力補(bǔ)充。在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的今天，作為社會(huì)各類重要人才直接輸出口的高職院校，學(xué)校人文素質(zhì)教育變得更加迫切和重要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為高職院校重視的工作。目前，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的民辦高職院校，人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀很不樂觀，不同程度上存在著諸多問題。

一、民辦高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）管理者不重視，重科學(xué)輕人文

如今，素質(zhì)教育在全社會(huì)和教育界得到了認(rèn)可和推廣。但是，目前能把素質(zhì)教育尤其是人文素質(zhì)教育真正落實(shí)到日常行政管理和教育教學(xué)工作當(dāng)中的民辦高職院校不多，可以稱得上是寥寥無幾。民辦高職院校由于成立時(shí)間不長(zhǎng)，從辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置到教學(xué)理念等很容易受到公辦院校的影響，硬套公辦院校的模式。無論在辦學(xué)理念上，還是課程設(shè)置上，無一例外都與公辦院校一樣存在著片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。另一方面，由于民辦高職院校經(jīng)費(fèi)來源單一，為了節(jié)約教學(xué)成本，減少教師課酬方面的投入，在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候往往只考慮專業(yè)課程的建設(shè)，忽略和輕視人文素質(zhì)教育方面的課程建設(shè)，對(duì)于人文素質(zhì)教育方面的課程常常采取少開甚至不開課的做法。平時(shí)的教學(xué)管理工作中，只注重開展各類提高學(xué)生專業(yè)技能實(shí)踐能力的大賽，極少開展有利于培養(yǎng)學(xué)生人文綜合素質(zhì)的活動(dòng)。

（二）教師隊(duì)伍兩極分化，資歷淺，流動(dòng)性大

目前，民辦高職院校由于社會(huì)偏見和歧視、薪酬偏低、工作強(qiáng)度大、管理制度等原因，很多人就業(yè)的時(shí)候不愿意選擇民辦院校，要吸引優(yōu)秀人才到民辦高職院校就職更是難上加難。因此，民辦高職院校師資隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)存在著嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為老少兩極分化嚴(yán)重，教師主要由剛出大學(xué)校門的青年教師和小部分離退休的老教師或企業(yè)骨干組成，整體上以青年教師居多。部分青年教師加入民辦高職院校隊(duì)伍后，把現(xiàn)有崗位當(dāng)作再次擇業(yè)的跳板，工作上得過且過，當(dāng)一天和尚撞一天鐘。部分事業(yè)心強(qiáng)、有責(zé)任感的青年教師經(jīng)過多年的鍛煉和成長(zhǎng)，一旦自身?xiàng)l件成熟便會(huì)果斷離職，選擇更理想的職業(yè)和崗位。部分離退休的老教師，因?yàn)槟挲g問題，到校工作的時(shí)間非常有限。所以，民辦高職院校教師隊(duì)伍整體來說流動(dòng)性大，資歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，綜合教學(xué)能力相對(duì)來說不強(qiáng)。

（三）學(xué)生整體素質(zhì)低，綜合能力不強(qiáng)

民辦高職院校作為我國(guó)高等教育事業(yè)的新生力量，因發(fā)展歷史短、教學(xué)質(zhì)量不高、社會(huì)對(duì)民辦院校的歧視和偏見等原因，無法與同類的公辦院校相抗衡，缺乏吸引力，一直以來很難吸引綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生報(bào)讀。民辦高職院校處于高考錄取批次的末端，錄取分?jǐn)?shù)較低，從根本上決定了只能招收綜合素質(zhì)低的學(xué)生。近年來，隨著高考政策的調(diào)整開放和各類公辦院校的逐年擴(kuò)招，以及高考報(bào)名人數(shù)的逐年下滑，導(dǎo)致民辦高職院校生源數(shù)量越來越少，不少民辦院校的招生形勢(shì)日益嚴(yán)峻，甚至出現(xiàn)“門庭冷落鞍馬稀”的尷尬境地。為了尋求生存空間，解決生源困境，很多民辦高職院校主動(dòng)降低學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，只求數(shù)量不求質(zhì)量，甚至大有“來者不拒”的架勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)越來越差。

（四）素質(zhì)教育不成體系，渙散雜亂無章

民辦高職院校由于自身管理體制不完善等原因，往往存在著機(jī)構(gòu)設(shè)置不完整、不科學(xué)等現(xiàn)象。平時(shí)工作中，很多教育教學(xué)活動(dòng)的組織單位隸屬于不同的管理部門，部門之間往往缺乏溝通和協(xié)調(diào)，對(duì)一些活動(dòng)的組織策劃未能科學(xué)、系統(tǒng)地進(jìn)行，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)同一個(gè)主題活動(dòng)幾個(gè)部門開展，形式類似，效果雷同，而其他主題活動(dòng)卻無人問津。另外，眾所周知，民辦高職院校無一例外存在教師流動(dòng)性大的特點(diǎn)，工作上容易出現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)一人多崗、身兼數(shù)職現(xiàn)象，導(dǎo)致很多工作任務(wù)無法按計(jì)劃完成或臨時(shí)被取消；有時(shí)則出現(xiàn)一崗多人輪流替換現(xiàn)象，造成工作交接頻繁，沒有規(guī)劃，不成體系，容易出現(xiàn)部門工作斷層、執(zhí)行力不強(qiáng)現(xiàn)象。

二、提升民辦高職院校人文素質(zhì)教育的途徑

（一）加大政策、資金支持力度，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

近年來，國(guó)家對(duì)于民辦教育事業(yè)的扶持力度雖然相比過去有所加大，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，國(guó)家對(duì)民辦高職院校的資金支持，主要體現(xiàn)在科研項(xiàng)目、專業(yè)建設(shè)和貧困資助方面，對(duì)于人文素質(zhì)教育方面的專項(xiàng)資金支持還是一片空白。校園內(nèi)，人文素質(zhì)教育方面的活動(dòng)意識(shí)淡薄，活動(dòng)氛圍不濃厚，未能有效提高大學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)。民辦高職院校的資金來源單一，主要靠學(xué)費(fèi)收入來支撐學(xué)校各種開支，除了購買圖書資料及教學(xué)儀器設(shè)備，維持正常的日常教學(xué)工作之外，用于開展人文素質(zhì)教育的經(jīng)費(fèi)屈指可數(shù)。因此，建議政府和教育部門在政策和資金上加大對(duì)民辦高職院校的支持力度。在政策上給予公辦高校同等的政治待遇，按一定比例給予民辦高職院校教師非實(shí)名制編制，對(duì)非實(shí)名制編制的教師給予一定的薪酬補(bǔ)貼，逐步提高收入待遇。以此在一定程度上穩(wěn)定教師隊(duì)伍，降低教師的流動(dòng)性，有利于人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)性和持續(xù)性開展。同時(shí)，在資金上給予人文素質(zhì)教育一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)素質(zhì)教育管理意識(shí)，豐富校園文化活動(dòng)，優(yōu)化人文素質(zhì)教育氛圍，從而不斷引導(dǎo)和提升民辦高職院校的人文素質(zhì)教育水平和能力。

（二）人文教育進(jìn)課堂，推行全員育人

從學(xué)校層面來看，要想培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才，管理者首先要改變重科學(xué)輕人文的現(xiàn)狀，在教育教學(xué)管理中，逐步把人文素質(zhì)教育慢慢滲透、真正融入課堂，樹立全員育人意識(shí)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育不僅僅是學(xué)生管理工作者和思政課程教師的事情，而是全體教職員工的事情。在日常教學(xué)工作中，把人文素質(zhì)教育放在重要位置，教師在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生在大是大非面前辨別真假、分辨對(duì)錯(cuò)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的同時(shí)，更要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。通過各種細(xì)水長(zhǎng)流的課堂滲透和引導(dǎo)，從而不斷提高人文素質(zhì)教育綜合能力和管理水平，真正把人文素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（三）校內(nèi)校外聯(lián)合，改善育人環(huán)境

民辦高職院校的人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，需要校內(nèi)校外力量的通力合作、緊密配合，學(xué)校、家庭和社會(huì)等力量的有機(jī)結(jié)合，才能有效發(fā)揮人文素質(zhì)教育的作用。校園內(nèi)，可以通過開展“名師大講堂”等講座或論壇的活動(dòng)形式，邀請(qǐng)知名人士或德高望重的師長(zhǎng)學(xué)者來講述自己的奮斗歷程和成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生近距離接觸和感受優(yōu)秀人物的道德品質(zhì)和精神力量，從而受到教育和啟發(fā)。教職員工應(yīng)規(guī)范自身的言行舉止，做到為人師表，注重道德品質(zhì)的塑造，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好向上的育人環(huán)境。校園外，社會(huì)和家庭也是人文素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，把家長(zhǎng)納入人文素質(zhì)教育體系中來，通過建立家?；?dòng)平臺(tái)如微信群、QQ群等方式，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況，共同探討人文素質(zhì)教育的方式方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)做好表率，發(fā)揮父母、長(zhǎng)輩的榜樣示范作用，影響學(xué)生教育學(xué)生。另外，在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體高速發(fā)展的今天，要密切關(guān)注社會(huì)這個(gè)教育大熔爐對(duì)大學(xué)生的影響。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系及合作，利用官方力量和主流媒體的影響作用，引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性去看待重大社會(huì)事件，克服個(gè)別消極因素的不良影響，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，大力倡導(dǎo)主流價(jià)值觀，打擊“假、惡、丑”，弘揚(yáng)“真、善、美”，共同為大學(xué)生的成長(zhǎng)打造良好的社會(huì)育人環(huán)境。

（四）豐富校園文化，營(yíng)造人文教育氛圍

校園文化活動(dòng)是大學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、提升個(gè)人綜合能力和人文素質(zhì)的有效途徑。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，對(duì)民辦高職院校人文素質(zhì)教育的深入開展和有效推進(jìn)有著不可替代的作用。民辦高職院校應(yīng)當(dāng)以校園文化活動(dòng)為載體，不斷豐富其形式和內(nèi)容，為人文素質(zhì)教育的持續(xù)深入開展提供更廣闊的平臺(tái)。

一是以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，開展主題班會(huì)教育及演講、誦讀或歌詠比賽，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和道德風(fēng)尚，激發(fā)對(duì)美好生活的向往和熱愛。逢教師節(jié)和重陽節(jié)等節(jié)日，可以通過召開主題班會(huì)等活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、尊老愛幼、孝敬長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)優(yōu)良品格；清明節(jié)組織學(xué)生到紀(jì)念碑或烈士陵園開展掃墓、敬獻(xiàn)花圈等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，勿忘國(guó)恥，珍惜今天來之不易的幸福生活。

二是通過志愿者服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生明確自己身上的使命和責(zé)任。學(xué)?？膳c敬老院、孤兒救助院、社區(qū)等單位聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類志愿服務(wù)活動(dòng)，如無償獻(xiàn)血、慰問孤寡老人、為留守兒童送溫暖等，以此傳遞互幫互助的友愛精神及“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的奉獻(xiàn)精神；鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、參加社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，關(guān)心和了解弱勢(shì)群體的需求和困苦，利用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)為其排擾解難，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感。

三是以文體活動(dòng)為抓手，把握時(shí)代精神，加強(qiáng)立德樹人的內(nèi)涵建設(shè)。緊跟時(shí)代步伐，開展“十九大”精神知識(shí)競(jìng)賽、“中國(guó)夢(mèng)”歌詠比賽等文體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黨和國(guó)家大事，了解社會(huì)和民生現(xiàn)狀，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感和愛國(guó)情懷，樹立建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的信心和決心，并為之不懈努力和艱苦奮斗。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于玲.中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生思想政治教育的有效路徑研究[D].山東大學(xué)，2015

【作者簡(jiǎn)介】黎群芳（1975— ），女，廣西浦北人，廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：人文教育與管理。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）