南科大試驗(yàn)

肖文杰

南方科技大學(xué)的聲名，很大程度上來自它的第一任校長朱清時。

朱清時曾于1998年至2008年擔(dān)任中國科技大學(xué)的校長，算得上當(dāng)時中國最著名的大學(xué)校長之一。2009年，受深圳市邀請，他南下籌建南科大，過程中不斷挑戰(zhàn)著原本的高等教育制度。

朱清時首先希望大學(xué)“去行政化”，由教授治校，政府雖然提供預(yù)算，但不干涉學(xué)校的日常管理。他還主張通過自主選拔而非統(tǒng)一高考招收學(xué)生。南科大招收的第一批45名學(xué)生也確實(shí)如此。他們沒有參加高考，拿到的學(xué)位也由南科大自己頒發(fā)，而非像其他中國大學(xué)那樣由教育部頒發(fā)。這一系列言論和行動，讓南科大很快被寄予“傳統(tǒng)大學(xué)教育的挑戰(zhàn)者和改革者”的期待。

不過與外界“想象”中的南科大不同，學(xué)生們所經(jīng)歷的南科大可能沒有那么多傳奇色彩，甚至南科大官方對外宣稱的對標(biāo)對象也一直在變。

籌辦之初，它以香港科技大學(xué)為明確目標(biāo)。成立于1991年的香港科技大學(xué)從建校之初就砸重金聚集了一批頂尖科研人才，在短時間內(nèi)成為一個領(lǐng)先的研究型大學(xué)。

這樣的目標(biāo)也符合南科大所在地深圳市的要求。這座臨近香港的超級城市還有另一個身份：中國最年輕的城市，這意味著它缺乏高等教育資源—在南科大之前，深圳只有深圳大學(xué)一所綜合大學(xué)，以及兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

南科大的經(jīng)費(fèi)主要來自深圳市政府。在南科大的服務(wù)使命中，也明確寫著“服務(wù)深圳國際化現(xiàn)代化創(chuàng)新型城市建設(shè)”。雙方?jīng)]有有透露過每年投入的具體數(shù)字，但南科大的教師們普遍同意，在這里能獲得更好的薪酬和科研條件。這也是初期南科大吸引人才的重要砝碼。

香港科技大學(xué)的速成模式對深圳很有吸引力。事實(shí)上，香港科技大學(xué)的3名教授李曉原、李澤湘、厲建書正是南科大籌建之時的重要成員。但他們與朱清時產(chǎn)生了分歧。

朱清時希望盡快招聘人才，根據(jù)現(xiàn)狀逐漸建立南科大的框架，而3名教授要求首先制定明確的辦學(xué)目標(biāo)、專業(yè)規(guī)劃和規(guī)章制度，再開始招聘教授、招收學(xué)生。最后的結(jié)果是，2011年，3位教授在媒體上發(fā)表公開信，宣布退出南科大的籌建工作。同年，南科大開始招收第一批45名學(xué)生。

不少早期入學(xué)南科大的學(xué)生的確是被這所學(xué)校的改革抱負(fù)吸引。教育部門曾希望為第一批的45名學(xué)生安排一場“走形式”的特殊高考，讓他們獲得正式的入學(xué)資格，以便他們的學(xué)位今后能被政府機(jī)關(guān)或國有公司認(rèn)可。但這45名學(xué)生沒有參加，有學(xué)生這樣表述原因：“參加高考就是‘背離改革。”

2013年入學(xué)的陳越也是如此。他畢業(yè)于內(nèi)地一所重點(diǎn)高中，屬于那種成績優(yōu)秀但“不太聽話”的學(xué)生。陳越在高二時讀到了《南方周末》對南科大的一篇報道，其中有“去行政化”“導(dǎo)師制”“前兩年不分專業(yè)”等內(nèi)容。“當(dāng)時覺得這些提法很好，很認(rèn)同。”陳越對《第一財經(jīng)周刊》說。

不過進(jìn)入大學(xué)校園后，他首先體驗(yàn)到的是比想象中更大的學(xué)業(yè)壓力，同學(xué)之間流傳的一種玩笑話是“沒想到讀了個‘高四”。

南科大的學(xué)生雖然在大學(xué)的前兩年不分專業(yè)，但實(shí)際上，他們大多數(shù)的課程仍是確定的。高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、普通生物學(xué)、Java、英語聽說等課程是大一的必修課—這實(shí)際上是一種理工科大類學(xué)校的培養(yǎng)思路。上述課程除了高數(shù)與線性代數(shù)，其余全部使用英文教材，采取雙語教學(xué)，對學(xué)生是不小的挑戰(zhàn)。

每周約25課時，再加上不亞于上課的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不少南科大的學(xué)生在第一年幾乎把所有精力投入課業(yè)學(xué)習(xí)中。和高中一樣，這里評價學(xué)生的最主要標(biāo)準(zhǔn)還是成績（GPA）。

同時，學(xué)生在大二就必須有選擇地選修專業(yè)課，所以，專業(yè)的分流實(shí)際上從大二—而非大三—就開始了。

當(dāng)初招生宣傳時的重點(diǎn)之一“導(dǎo)師制”，則成為一個偶然性很高的制度。南科大確實(shí)以每五六名學(xué)生配備一名導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施該制度，而且學(xué)生可以在入學(xué)之初就自主選擇導(dǎo)師。不過，學(xué)生與導(dǎo)師的交流效果完全看個人意愿。有的導(dǎo)師經(jīng)常與學(xué)生交流，但也有沒見過幾面的導(dǎo)師和學(xué)生，學(xué)校對此并無硬性約束。

讓大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，是進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會。南科大的學(xué)生只要愿意，從大一開始就可以選擇進(jìn)入老師的實(shí)驗(yàn)室。這對于理工科的學(xué)生來說是重要的訓(xùn)練。

與陳越同級的李炅不討厭高強(qiáng)度的學(xué)業(yè)壓力，完整的理科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)讓他能夠嘗試不同專業(yè)的知識，他喜歡這種保持許多可能性的狀態(tài)。

不過他身邊更多的同學(xué)，很快就明確了自己在大學(xué)的首要任務(wù)—準(zhǔn)備出國深造。事實(shí)上，整個學(xué)校的氛圍都在鼓勵這一點(diǎn)。

南科大的官網(wǎng)上，陳列了2018屆優(yōu)秀畢業(yè)生的介紹。一共14人，其中2人直升了本校的研究生，1人在國內(nèi)高校讀研，其余11人全部都將赴海外深造。

這種氛圍有歷史原因。由于第一批學(xué)生的學(xué)位無法在國內(nèi)得到認(rèn)可，他們天然地就更傾向去國外深造，獲得一個碩士或者博士學(xué)位。最終這一批學(xué)生畢業(yè)時，79%選擇了出國留學(xué)。對不少有志于出國深造的學(xué)生而言，這反倒成為一個吸引力。

李炅原本沒有強(qiáng)烈的意愿，但在這種氛圍之下也逐漸明確了出國深造的方向?！爱?dāng)你看到你很尊敬的老師有海外學(xué)歷背景，身邊有很多準(zhǔn)備托福、GRE的同學(xué)，再加上學(xué)長學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)，你自然會逐漸傾向于這一方向。”他最后也如愿拿到了國外大學(xué)的offer。

但如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不適合科研道路，或者不愿意出國深造，他們的選擇就變得很有限。陳越就是其中之一，他說自己在大三選定專業(yè)后有一段迷茫期，不知道自己未來該做什么，也無法從老師或前輩口中得到有用的就業(yè)建議?！案咧械臅r候，我也曾模糊地設(shè)想過自己從事科研。但一個高中生很難知道自己喜歡什么，適合什么?！标愒秸f。

他在畢業(yè)后選擇加入同學(xué)創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)公司。陳越說：“如果再給我一次選擇的機(jī)會，我可能還會選擇現(xiàn)在的專業(yè)，但一定會在大學(xué)看更多歷史、哲學(xué)和藝術(shù)方面的書?！?/p>

在與港科大的教授分道揚(yáng)鑣后，朱清時曾在公開演講中把加州理工大學(xué)視作南科大的目標(biāo)—這所位于美國加利福尼亞州帕薩迪納市的大學(xué)規(guī)模很小，但擁有全球頂尖的科研實(shí)力—他希望南科大能夠辦成一個小而精的科技大學(xué)，只培養(yǎng)頂尖的學(xué)術(shù)人才。目前，南科大每年招收的本科生在1000名左右，這個數(shù)字相比于北大清華確實(shí)更少。

不過，南科大的現(xiàn)實(shí)卻與這一目標(biāo)有矛盾。如果要在科研領(lǐng)域獲得聲望，本校的碩士生和博士生是重要的資源，也是培養(yǎng)重點(diǎn)，但南科大在很長一段時間內(nèi)都無法獨(dú)立招收研究生。

直到今年，南科大才成為教育部認(rèn)可的博士、碩士學(xué)位授予單位，設(shè)立了數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)4個博士點(diǎn)和7個碩士點(diǎn)。這對一所中國的大學(xué)來說至關(guān)重要，意味著它將擁有更多的研究力量，有機(jī)會申請更多的科研項(xiàng)目基金，拿出更多科研成果。這些也能同時幫助它在人才市場和招生競爭中獲得更高評價。

2014年，朱清時卸任校長。半年后，南科大聘請了新一任校長，北大原副校長陳十一。

在陳十一的公開言論中，南科大的對標(biāo)對象再一次發(fā)生變化，變成了臨近硅谷的斯坦福大學(xué)。陳十一說南科大同樣樂見畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中獲得成功。南科大已經(jīng)意識到自己不能繼續(xù)被視作只是一所出國申請的培訓(xùn)學(xué)校。

而且，即使是一所純粹以理科和工科為主的學(xué)校，也同樣需要，或者說必須有人文教育。現(xiàn)在南科大建立了社會科學(xué)中心和人文中心，雖然不是正式的專業(yè)，但他們能為學(xué)生開設(shè)選修課。陳越和陳炅都認(rèn)為，缺乏專業(yè)以外的通識課程，是南科大培養(yǎng)方案中最大的短板之一。《南科新知》是學(xué)生自己制作的一本校園刊物，有一期的封面文章是南科大師生的閱讀狀態(tài)調(diào)查，標(biāo)題是《你有多久沒捧起過一本書了》。

在南科大初期的招生宣傳中，本科生教學(xué)改革、去行政化這些大學(xué)本身的目標(biāo)曾被作為宣傳重點(diǎn)。南科大確實(shí)建立了由教授選舉和校長委任產(chǎn)生的學(xué)術(shù)委員會。但同時，南科大也和所有中國大學(xué)一樣設(shè)有黨委會，它的兩任黨委書記都曾是深圳市政府的官員—現(xiàn)在的南方科技大學(xué)，已經(jīng)與當(dāng)年的“激進(jìn)改革者”形象越來越遠(yuǎn)。

另一個受到巨大關(guān)注的“改革重點(diǎn)”—自主招生、不參加高考—也已經(jīng)成為過去。目前南科大采用的招生方法是折中的“631”模式：高考成績占60%、南科大復(fù)試和面試成績占30%、高中階段平時成績占10%。這也是經(jīng)過教育部認(rèn)可的“改革試點(diǎn)”。根據(jù)北京市教委剛剛發(fā)布的高校招生改革方案，2020年起，高校在北京招生也可申請嘗試綜合評價模式，其中對高考成績的占比要求也是不低于60%。

有趣的是，南科大內(nèi)部曾非正式地討論過是否可以像其他大學(xué)一樣，完全依照高考成績招生，取消30%的自主招生部分。原因是有不少老師認(rèn)為高考的分?jǐn)?shù)能更有效地反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力。而提出反對聲音的是政府的教育管理機(jī)構(gòu)，因?yàn)?0%的自主招生考試被視為高校招生改革的典型案例，它們需要這個案例。

事實(shí)上，從2015年開始，南科大的自主招生考題已經(jīng)逐漸變得與傳統(tǒng)的理科競賽題相似，原本那些腦筋急轉(zhuǎn)彎式的“怪題”越來越少。包括李炅在內(nèi)，很多學(xué)生都支持這一改變，但也有一些學(xué)生對如今的考題感到失望。

現(xiàn)在，南科大在招生時，提到更多的是它的出國交換機(jī)會、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會、全英語教學(xué)，以及畢業(yè)后的出國深造比例等。這也的確是學(xué)生，或者說家長更關(guān)心的話題。

即使是沒有選擇出國讀研道路的陳越也同意，南科大強(qiáng)有力的專業(yè)教學(xué)、英語授課，以及實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練，對學(xué)生頗有價值，也能顯著提高學(xué)生在科研和申請國外學(xué)校時的競爭力。

如果單從高考分?jǐn)?shù)線而言，南科大的進(jìn)步可謂迅速。一所招生不過8年的大學(xué)，錄取分?jǐn)?shù)線在有些省市已經(jīng)可以與原“985高校”同等。

同時，南科大也不再是深圳市唯一扶持的大學(xué)，如今深圳已經(jīng)或正在建立的大學(xué)包括清華伯克利深圳學(xué)院、深圳北理莫斯科大學(xué)、香港中文大學(xué)深圳校區(qū)、中山大學(xué)深圳校區(qū)等。這意味著無論是招生辦學(xué)，還是從地方政府獲取支持，它面臨的競爭都更為激烈。

現(xiàn)在的南科大，正在努力把自己變成一個現(xiàn)有評價標(biāo)準(zhǔn)下的好大學(xué)。這有點(diǎn)像是一個在適應(yīng)環(huán)境之后找到生存之道的創(chuàng)業(yè)公司。而籌備初期朱清時與港科大教授的分歧，如果翻看中外合資公司的創(chuàng)立史，也能看到太多類似的例子。

不論是前兩年不分專業(yè)、英文教學(xué)，還是鼓勵學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，南科大的這些做法在中國的大學(xué)中確實(shí)創(chuàng)新，但這些創(chuàng)新與它成立時所背負(fù)的“去行政化”“招生改革”“中國高校試驗(yàn)田”等名詞已經(jīng)關(guān)系不大。聲名與現(xiàn)實(shí)之間的差距，或許是南科大這個改革案例真正有趣的地方。