反思：破解“教后困”之妙計(jì)

陳凌云

教，然后知困；知不足，方能傾力修補(bǔ)。一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必然是善于反思的教師，在不斷反思教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)更多需要解決的問題。學(xué)會(huì)反思，能使教師在主動(dòng)修正問題的基礎(chǔ)上找到更多的破解對(duì)策，在破解問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多的運(yùn)用方法。以反思為契機(jī)，注重思考總結(jié)，定能使課堂教學(xué)更有趣味，更能提高教學(xué)的有效性。

一、反思資源優(yōu)化，是否實(shí)行開放化教學(xué)

越是開放化的教學(xué)，越能吸引學(xué)生的注意力。突出資源的優(yōu)化，能使學(xué)生在有效靈活運(yùn)用中豐富感知，便于他們?cè)谥鲃?dòng)反思中獲得更多不一樣的感受。突出教學(xué)資源的活化，利于學(xué)生在精彩的課程資源中充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力。

圍繞教學(xué)資源的多樣化深入反思，能使學(xué)生的整體理解更有深度和廣度。如在《記念劉和珍君》閱讀教學(xué)反思中，注重如下幾方面：（1）反思是否給學(xué)生提供了足夠的“三·一八”慘案時(shí)的背景，讓他們能夠在逐漸輸入知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富感知。（2）反思學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)句的理解是否切合主題等，像“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，是否能給他們更多自由交流和主動(dòng)暢談的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作探知的基礎(chǔ)上找到更多的綜合語(yǔ)用素材。（3）反思學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中是否能夠貼近課程內(nèi)容，給他們更多的足夠自由探知和主動(dòng)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。通過這樣的反思，能使學(xué)生在有效強(qiáng)化理解感知的基礎(chǔ)上主動(dòng)開闊視野，強(qiáng)化綜合運(yùn)用的準(zhǔn)確性和多樣化。

突出資源的活化，能使學(xué)生跳出以本為本的單一化學(xué)習(xí)模式，更能使他們?cè)谥鲃?dòng)圍繞問題進(jìn)行深入探知的基礎(chǔ)上獲得深厚感知。突出資源的開放化，能使學(xué)生在靈活運(yùn)用中產(chǎn)生多樣化語(yǔ)用思維和情感。

二、反思策略指導(dǎo)，是否實(shí)施差異化教學(xué)

教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用方法是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谫Y源、交際、調(diào)控等方面活用，能使學(xué)生不斷融入課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，能使教師主動(dòng)活化策略，提升教學(xué)效果。

反思策略指導(dǎo)使得教師對(duì)教學(xué)技能有更全面的理解感知。如在《假如給我三天光明》教學(xué)反思中，教師不妨圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思。（1）反思學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀中的發(fā)現(xiàn)，讓他們根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行深入的探知交流，培養(yǎng)他們的語(yǔ)篇閱讀能力；（2）反思學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)是否順暢，在引導(dǎo)他們深入交流的基礎(chǔ)上給他們更多的嘗試，讓他們能夠有針對(duì)性地進(jìn)行交流；（3）反思教學(xué)引導(dǎo)是否以學(xué)生的差異化發(fā)展為前提，能夠給他們更多的指導(dǎo)安排。通過這樣的反思，能夠讓學(xué)困生根據(jù)閱讀理解主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，讓中等生能夠在靈活交流的基礎(chǔ)上生成豐富靈感，讓學(xué)優(yōu)生能夠靈活運(yùn)用好語(yǔ)篇深入發(fā)展創(chuàng)意。這些策略反思，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上有效發(fā)現(xiàn)問題，便于他們?cè)陟`活交流中增強(qiáng)問題運(yùn)用的靈活性。

反思策略指導(dǎo)，能夠使學(xué)生在適合自己的語(yǔ)言表達(dá)中強(qiáng)化識(shí)記，利于他們?cè)陟`活運(yùn)用中豐富認(rèn)知思維。注重學(xué)生不同發(fā)展需求，突出針對(duì)性、多樣化和實(shí)踐性，定能使學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多表達(dá)運(yùn)用的方法。

三、反思過程活化，是否凸顯合作式教學(xué)

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程和方法是課程教學(xué)的三維目標(biāo)之一，也是學(xué)生深化理解感知的重要載體。反思教學(xué)過程活化，就是從發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性出發(fā)，給學(xué)生更多的自由探索和主動(dòng)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)诒舜藚f(xié)作探知的基礎(chǔ)上獲得更多深刻的感知。反思合作運(yùn)用對(duì)豐富教學(xué)過程起到一定引領(lǐng)促進(jìn)作用，利于教師在主動(dòng)調(diào)整策略中活化教學(xué)。

圍繞合作探知需要，多從學(xué)生的主體能動(dòng)作用發(fā)揮角度反思，使學(xué)生有更多嘗試的機(jī)會(huì)。如《祝?！方虒W(xué)反思，針對(duì)作者塑造的魯四老爺、柳媽、“我”、祥林嫂等不同角色，教師可從啟發(fā)思維和互動(dòng)探知的角度進(jìn)行反思，了解學(xué)生整體掌握和綜合運(yùn)用情況。教師不妨結(jié)合學(xué)生如何搞好互動(dòng)交流做如下的反思：（1）創(chuàng)設(shè)的話題任務(wù)是否有一定的導(dǎo)向性，要讓學(xué)生有更多的自我展示機(jī)會(huì)。（2）合作探究的形式是否豐富，是否能真正從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，給他們更多的綜合運(yùn)用機(jī)會(huì)。（3）反思學(xué)生在合作探知中是否通過不同角色的心理感知找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)，使得自身的語(yǔ)言表達(dá)更有深度和廣度。通過這樣的反思，能夠讓學(xué)生從不同的角度深入觀察，讓他們?cè)诒舜私涣鳌⑺季S靈感碰撞中生成多樣化的語(yǔ)用技能。

對(duì)教學(xué)過程的反思，能夠使學(xué)生緊扣中心要點(diǎn)進(jìn)行深入思考，幫助他們?cè)谛纬捎行дJ(rèn)知思考的方法中獲得更多深度感知。教師應(yīng)反思自己在巡察中的重要作用，在指導(dǎo)學(xué)生相互交流中是否發(fā)揮主導(dǎo)作用。

綜上所述，反思語(yǔ)文教學(xué)不僅是教師必備的業(yè)務(wù)技能，更是其成長(zhǎng)中不可缺少的重要營(yíng)養(yǎng)劑。教師圍繞課程資源特點(diǎn)，注重教學(xué)策略和教學(xué)過程反思，能使學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上深化感知，在快樂自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探索。關(guān)注反思，讓語(yǔ)文課堂更顯生本主義特色，給語(yǔ)文教學(xué)增添無(wú)限活力與精彩。

作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)（214221）